《谁选择了它们》--详案.docVIP

PAGE PAGE 1 《谁选择了它们》 执 教： 指导老师： 教材内容 《谁选择了它们》是教科版，小学科学六年级上册，第四单元“生物的多样性”第七课，本节课处在单元末端，继续让学生感受环境与生物多样性之间的关系。前一课是基于对生活在不同环境中的不同种类的生物的特殊结构的研究，让学生认识生物的形态结构与环境的适应性。而本课则是以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变，动物的形态结构也相应发生变化。进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的，是“自然选择了它们，而选择在不断的改变着它们”，并了解在生物因自然环境变化而变化的同时，人类也在根据自己的需要，改变着生物，造就另类的生物多样性，最终形成“物竞天择，适者生存”的概念。 学情分析 孩子们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。六年级学生通过三年的科学学习已具备了一定的能力。如观察、假设、简单实验、合作、记录等。因而在高年级的科学教学中，在已有的基础上对孩子们进行更深层次的培训是我的主导思想，引导学生经历更为完整的探究过程。我觉得在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。 教学目标 （1）科学概念： 知道同一物种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。 了解自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。 （2）过程与方法： 利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。 运用实验的方法验证推测。 （3）情感、态度、价值观： 感受大自然的生存法则，意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。 五、教学重点和难点： （1）重点： 指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。 （2）难点： 指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。 六、教学准备 （1）教师准备： 多媒体教学课件。 （2）学生准备： 2个大小不同的球形烧瓶（250ml和500ml）、1个与大烧瓶体积相近的直筒玻璃瓶（500ml）、3个温度计；10个盛着开水的保温瓶（电热棒）；30个塑料漏斗；10个水槽；1个水桶；保温情况记录表等。　 七、教学过程 课前1天准备好所有器材。 课前2个小时，烧好10壶开水。 课前5分钟，与学生交流温度计的使用， 1、测量前，观察所要使用的温度计，了解它的量程（测量范围）和分度值（每一小格对应的温度值）。 2、测量时使温度计的玻璃泡跟被测液体充分接触（要浸没在被测液体中）； 3、待示数稳定后再读数； 4、读数时温度计玻璃泡要留在被测液体中，不能取出来读数。 （一）引入新课 师：上课，同学们，*午好！ 生：老师，您好！ 师: 各位同学，今天我们大家都来到了一个新的环境，包括我，包括这么多听课的老师，以及我们的同学们。先请同学们观察和体会一下，我们处在一个怎样的环境中？在这样的环境下上课，要有怎样的表现来与这样的环境相适应的呢？ 生：认真的听讲，积极的发言……， 师：好的，今天我们要在这样特定的环境中，用与这个环境相适应的言行，来做几件事情。 师：下面请同学们观察一下这幅图，图中的是什么动物？ 生：恐龙。 师：让我们来看一段关于恐龙的视频。 （播放视频） 师：我们都知道尽管恐龙在地球上曾经称霸一时，后来全部消亡了，（出示螳螂图片）而与恐龙同时代的螳螂却生存了下来，为什么有的灭亡？有的生存下来呢？也就是说谁决定了它们的命运呢？今天我们一起来学习《谁选择它们》一课。 （出示课题《谁选择它们》） 板书 谁选择了他们 （二）活动一：青蛙的去与留 1、师：老师给你们准备了一个故事，想不想听？ 生：想 师：那我们就一起来看图听一则关于青蛙的故事。 （图片配合语音叙述故事） 很久很久以前，在一片广阔、肥沃、绿色的田野上，住着两只小青蛙，它们相亲相爱，并生下一群不同肤色的小青蛙。就在这时，天敌来了，发现了这群小青蛙，它们中的大多数成了天敌的可口美食，只有绿色青蛙幸存下来了，活着的青蛙没有为死者过分的悲哀，它们继续日复一日地吃饭、睡觉，结婚、生子（繁衍后代），继续过着美好的生活。终于有一天，它们幸福的日子引起了上天的不满，于是决定要给它们一个小小的惩罚，就刮起了一阵阵卷着沙土的大风，像饿狼一样向它们扑来，不久，绿草枯了，田野变成了荒漠，那些绿色的青蛙在那黄橙橙的沙地里显得格外的显眼，而虎视眈眈的天敌早做好了下手的准备，绿色的青蛙们都成了它们的盘中餐，口中食。而那不起眼的黄色的青蛙们却都活了下来，从这以后黄色的青蛙成了这儿主角。 2、师：故事听完了，老师有几个疑问，想请你们帮帮忙。 （出