《风娃娃》第一、课时教学设计.docVIP

PAGE 《风娃娃》第一课时教学设计 ◆教学目标： 1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字的读法。 2、能正确书写“号、伤、表、示”4个字。 2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。 3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。 ◆教学重点：? 识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。 ◆教学难点： 初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。 ◆教学方法 教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法 ◆教学过程： 一、谈话导入。 师：风，小朋友对他很熟悉，生活中，我们在什么地方看见过它，感觉到它呢？ 【设计意图：富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学 习的积极性，培养兴趣和能力。】 二、初读课文，整体感知 1、师：风娃娃长大了，妈妈就让它做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？请小朋友打开课文70页，自由读读课文，别急，在读之前，老师还有几个要求，看——出示：1、读通课文，不认识的字就请教叶子上的拼音。2、想一想，风娃娃到了哪些地方？做了什么事？好，下面就开始读吧。生自由地读课文。 【设计意图：自由朗读课文意在自己根据要求首先初步了解课文的大意，训练孩子的阅读能力，学会如何带着问题，边度边想。】 2、小朋友你们发现了吗？这一组生字有什么相同的地方呢？ 3、师：看仔细了，老师再添上两个字宝宝，你又发现什么呢？老师把拼音小帽去掉了，你还会读吗？咱们来开火车读读吧 开火车读词语 4、师：那生字宝宝躲进课文里你还会不会读呢？刚才小朋友都预习了课文知道了课文一共有几小节呢？（8小节）老师就请8个小朋友来读读课文，每个小朋友读一小节，其他小朋友就当当小听众，读得好的地方我们向他学习，有错的地方我们等他读完了再帮他指正。 【设计意图：分段朗读课文意在照顾学困生，有一个带动的作用，既培养孩子的自信心，又能让孩子自己纠正错误的地方。】 5、师：小朋友们真能干，读了几遍就把生字读准确，课文读通顺了，谁来说说风娃娃都到了哪些地方？做了哪些事？谁来说说风娃娃来到田野，他 看见什么呢？ 6、学习第二句 师：风娃娃看到风车吃力的转着和水断断续续地流着，风娃娃怎么想的呢？ 刚才我们学习了课文的第二段，（指着黑板）第二段先写风娃娃看见什么，接着怎么做，结果师怎样的，不知道小朋友有没发现第三段的结构和第二段的差不多，接下来请小朋友自由地读读第三段，用“——”画出风娃娃看见的句子，用~~画出师怎么做的句子，用双实线画出他这么做后的结果。 教师指导朗读。 【设计意图：正所谓不动笔墨不读书，所有的初步朗读指导、画一画就是让学生通过自己动手去理解课文，不用老师牵着走，培养他们自主学习的习惯。】 师：风娃娃又带来了哪些喜人的景象呢？ 生读最后两句（出示这段话） 7、师：小朋友看着书上是这幅图想象一下，纤夫们是怎么向风娃娃表示感谢的呢？（“表示”为红色） 师：风娃娃听见了纤夫们的话又是怎么想的呢？（出示第四段）一起来读 师：我们分小组读读第三段 分组读 【设计意图：给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。】 8、学习生字“号、表示、伤”。 教师范写、学生练习、共同评议。 9、指导朗读文段 10、师总结：那么风娃娃帮人们做好事，受到大家的喜欢，但风娃娃做事还给人们带来难过、伤心，这是为什么，我们下节课来学习。 【设计意图：给学生下节课的学习埋下伏笔，带着这些问题有目的进行下节课的学习，既是吊着学生的好奇心也是下节课学习的动力。】 板书： 风娃娃 fū shì hài hào shāng 大 夫 表示 汗水 号子 伤 心 《风娃娃》第二课时教学设计 ◆教学目标 1．认识12个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 ◆教学重点 1．认识12个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 ◆教学难点 体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 ◆教学准备 教师：多媒体课件 学生：了解风给人们生活带来的好处和坏处。 教学时间：1课时 ◆教学方法 教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法 ◆教学过程： 一、复习旧知，激趣导入 1、导入：同学们，