《黄鹤楼送孟浩然广陵》教案分析.docVIP

PAGE PAGE 1 ? 课题 古诗两首? 学科 语? 文 年级 四年级 学情分析 借助古诗文这一教学平台，通过“读”“想”“议”“画”“唱”“写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，从而突显学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。? 教学目标(含重、难点) 教学目标 1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”“浥”等词语的丰富内涵。 2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。 3．结合课文注释理解诗文的意思，通过想象诗歌所描绘的画面以及适当补充背景材料，体会朋友之间依依惜别的感情。 4.梳理、回忆学习古诗的一般方法，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，激起对祖国诗歌的热爱之情。 教学重点、难点 结合课文注释理解诗文的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学准备?? ? 多媒体课件 搜集相关资料 ???????? ??教学过程 修订与生成 第一课时 课时目标 ： 1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。 2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3. 结合课文，通过想象诗歌所描绘的画面以及适当补充背景材料，理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会朋友之间依依惜别的感情。 4. 回忆、梳理学习古诗的一般方法。 教学 环节 教 师 活 动 预设学生活动 媒体使用 一、揭示、理解课题 ? 1. 谈话导入：同学们是否遇到过与亲人或同学分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的呢？（学生自由说） 2.人生自古伤离别，同学们用各种方式表达对同学、朋友的一片深情。而古人送别朋友时却往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊，因为当时交通不便，人们重定居而难得远行，所以写送别诗成了当时的一种习俗。 （送别诗 ） 3.我们今天学的课文就安排了这样两首送别诗。谁读读课题 学生自由谈体会 ? ? ? ? ? 学生读课题。 ? ? ? 课件出示“送别诗”三个字。 课件出示题目。 4.从课题中能看出是送别诗吗？ 5.今天我们先来学习第一首，我们一起把诗的名字写下来。（师生书空诗名，教师强调鹤、孟、浩、陵几个字的写法。） 6.再读题目，划出节奏。 7.这首诗的作者是谁？看看题目告诉我们哪些内容 （1）说出送别地点，了解黄鹤楼 :谁说说对黄鹤楼的了解 （黄鹤楼在湖北省武汉市，是江南三大名楼之一。）百闻不如一见，出示黄鹤楼的图片看一看。 （2）说出要去的地方，了解广陵 ：谁说说对广陵的了解 ，即现在的扬州城，在江苏省。 出示扬州的介绍及图片。 （3）教师介绍并板画出黄鹤楼与扬州的位置关系。 8.你怎么知道孟浩然是去广陵 ？（体会“之”的意思。）强调看注释是个学古诗的好办法。板书 ：借注释 学生发现题目中有“送“字。学生跟老 师书空。 学生发现送别的地点，送别谁，去哪里。 学生欣赏图片 学生谈了解。 ? ? ? ? ? 课件展现黄鹤楼雄姿。 课件出示扬州的介绍及图片。 二、正确读古诗，学习生字，初步感悟诗情 1. 据老师了解，在我们的诵读活动中，不少同学已经把这首诗背过了，读得肯定更好，谁能来读一读 ？（指名读，其他同学看着书。） 集体读。 2.出示诗中的生字“辞、唯”读一读。读的真不错，生字你认识吗 ？（指名读，口头扩词） 3.再指名读古诗，说说你体会到什么 ？(板书:依依惜别) 学生个人、集体读古诗。 ? 学生读生字并组词 学生谈体会。 ? ? ? ? ? 三、细读懂《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，感悟诗情 ? ? ? ? ? ? ? 1.回忆原来学古诗的方法：下面我们深入学习古诗。原来我们学过不少古诗，是怎样学会的 ？（借助注释、想象画面，说说古诗的意思）板书 ： 想画面 2.除此之外，了解了写作背景，对我们体会古诗的感情也很有帮助。板书 ：知背景 你知道这首诗的写作背景吗 ？课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写作背景 ，学生自读。 公元725年，李白乘船从四川沿长江东下，特地去拜访前辈诗人孟浩然。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。公元730年阳春三月，李白和孟浩然在黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情 。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白久久地站在江边，望着那孤帆渐渐远去 ，依依惜别之情油然而生，便写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3.了解了这些背景，你又该怎样读这首诗 ？指名读 学生回忆原来学古诗的方法（借助注释，自读自悟，想象画面，了解诗的大意。） ? 学生自读背景资料 ? ? ? ? ? 学生体会读 ? ? ? ? ? ? ? 课件出示