课件比赛小松树和大松树说课稿.docVIP

《小松树和大松树》说课稿 一、说教材 1、教材分析 《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用三课时来完成教学，下面我说的是第二课时的内容。 2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第二课时的教学目标如下： 知识与能力目标： （1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。 （2）能正确、流利地朗读课文。 （3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。 过程与方法目标： 以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 情感态度与价值观目标： 教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，同时渗透教育学生在交朋友方面不能盲目。 3、教学重点： （1）能有感情地朗读课文。 （2）理解风伯伯对小松树说的话。 4、教学难点： （1）在读中体会小松树的情感变化 （2）理解风伯伯对小松树说的话，并懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 二、说教法学法 1、读中感悟法 《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 2、自主探究法 采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。 三、说教学过程 （一）、揭题导入 1、师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。（师板书课题， “小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。） 师：谁来读读课题？ 生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出出来） 师：老师听出来了，你心中的小松树不大。 生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长） 师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！ （评：从课题的书定到指导读好课题，老师都重视了情趣的激发，注重训练学生的语感，激发学生读书的兴趣。老师故意将“小松树”三字写得小一些，“大松树”三字写得大一些，给孩子一个直观的感受为读课题做铺垫。“老师听出来了，你的小松树小，大松树大，读得真好！”这些富有人情味的评价性语言，很好地激发了学生读文的欲望。） 2、上节课，我们学习了这课的生字，现在一起来复习一下吧！ （读生字，说偏旁）一起来读课文中的词语。 3、师：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气）小朋友们好！ 生：老师……好……（若有发现）小松树好！ 师：我是小松树，今年七岁了。（生笑）今天来到一（1）班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意和我交朋友吗？（生跃跃欲试，大声说：愿意！） 师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。 （评：导入重在激趣，教师心中有人，有本，设置了一个小松树与小朋友们的对话，搭建了生本对话的桥梁，使学生很自然地进入文本对话的情境中，并且使学生明白了交朋友不要盲目的价值取向。） （二）、精读品味，指导朗读。 1、师：我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？ （师小黑板出示1节，生自由读后。） 生1：山上有一棵小松树。 生2：我知道小松树住在什么地方。 师：能通过读，把你知道的告诉老师吗？ 生1：山上有一棵小松树…… 师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。 （生1将“山上”加重语气读） 师：老师听出来了，如果能一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。 生1：边读边加上动作，在读时要注意加重“山上”“小”“山下”“大”的语气。 师：大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？ 生自由练读一节。 （评：儿童的思维在他的手指上。一边读一边加上动作，有助于孩子加深对课文的理解，体会小松树位置之高，进而读出情来。） 2、师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？ 生1：真是太美丽了！ 生2：很高兴！ 师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下还有一棵大松树。小松树会对大松树说什么呢？ 生1：小松树对大松树说：“喂，朋