对创新教育的再认识.docxVIP

对创新教育的再认识一兼论“减负”难的根源 创新教育是当前教育的主旋律，尤其在“减负”的今天，大有言 必称“创新教育”之势。笔者在进行创新教育和“减负”的过程中， 可谓“险象环生”，差点误入“泥潭”。为此将所见之怪状，流诸于笔 端，以求教于同行。 一、传统社会文化的不良影响一一进行创新教育和“减负”的劲敌 中国是一个具有悠久历史传统的文化古国，给后人留下了灿烂的 文明。但是，长期稳定和“大一统”的社会结构，也“铸”成了一个 “自我封闭”的观念系统。我们的教育工作者是在这种传统文化的“氛 围”中成长的，其审美情趣、价值观念、道德规范、思维方式及言行 举止无不打上因袭历史的烙印。学生也必然受到同样的生活环境和文 化气息的熏陶。这种不可逆转的社会文化“遗传”，常使我们形成传 统的“人才”标准，利用陈腐的教学方法，造就许多“有知识无能力; 墨守陈规有余，创造精神不足；思维呆板单一，缺乏灵活变通”适应 能力很差的人。这种不利影响诱发出多方面阻碍创新教育及“减负” 的因素，具体体现在： 1、“大一统的社会结构，形成了人们头脑中固定的“人才”标准 家长、学校甚至教育行政部门将学生成绩的好坏看作评价学生最 重要的甚至是唯一的指标。社会广为流传“分分分，学生的命根。” 就是这种“氛围”的真实写照。笔者在教学过程中还觉得：“分分分, 也是老师的命根。”，学生成绩的高低直接与教师的评优、晋职联系起 来。