在职教育硕士论文答辩演示稿陈.pptVIP

* 答辩人： 学 号： 专 业： 导 师： * * 内容简介 问题的提出 主要创新点 结论与思考 一、问题的提出 （一） 学生习作教学的感悟和困惑 1、学生习作难： “言之无物”； “从之无趣”； “作之无能”。 2、教师习作教学难：辛勤劳作，疲惫不堪 ，收效甚微。 本该成为个性张扬和自由表达 的习作如何竟成了学生沉重的负担呢 ？是什么原因让小学高年级习作教学 落入了这样一个费力不讨好的怪圈？ 我们的小学高年级习作教学到底该 何去何从？ （二） 几个成功教学案例的启示 1、建立日记集锦的意外收获 日记集锦(图片） 2、安全征文的真情书写 张莉：《愿天下永无车祸》 3、学生程富伟的由衷感叹 “现在，作文写得多好也得不到老师的表扬和鼓励，真怀念陈老师教我们语文的日子啊！” 学生有了生活的积累，就能抒发自己的真情实感，写好作文，素材积累是关键。教师再着力强化引导，就一定能提高学生的习作兴趣和习作水平。 二、内容简介 （一）小学高年级学生作文素材积累的重要性和必要性。 1、学生“习作难” 的原因分析。 “言之无物”，无从下笔，所以“从之无趣”；“从之无趣”，不能很好地参与写作训练，所以，也就“作之无能”了。由此看来，“言之无物”，也就是缺乏习作素材的积累，是小学高年级学生写作难的罪魁祸首，是学生写作水平提高的“瓶颈”。 2、写作理论分析。 写作与生活。生活是写作的源泉，离开了生活，写出来的文章只能是空中楼阁。 素材与写作。丰富的素材积累是习作的必要条件。没有素材，学生的作文就成了镜花水月。所以，学生写作能力的提高，很大程度上取决于素材的积累。 3、习作与学生年龄特征分析 小学生涉世不深，缺乏对生活的体验和对人生的感悟头脑中没有生活的积累，缺乏写作材料，作文时往往无病呻吟，甚至胡乱编造。要改变这种状况，就必须要引导学生深人生活，细心观察，用心去感知生活中的真善美。 4、《义务教育语文课程标准》的要求 “要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。” 5、学生习作的心理学分析 建构主义学习理论：学生习作是客体的外部环境对主体的内部心灵有所触动，写作主体产生倾吐的欲望之后进行的描摹生活、表达认识、抒发情感、彰显个性的创造性表达活动，是学生利用内部心理表征进行建构的过程，学生如果离开了 “原有的经验，心理结构和信念”，学生的习作就成了无缘之水，无本之木。而“原有的经验，心理结构和信念”对于学生习作而言，就是学生积累的“写作素材”。 6、习作教学研究的需要 文献研究表明：长期以来，受应试教育的影响，作文教学研究多集中于习作方法和技能训练的探究，对于习作素材积累的研究并不多见；有限的做法也限于为学生提供各种材料，让学生识记，应付考试中各种类型的作文考题，这种类似于快餐速食的急就章助推了学生和为作文而作文甚至为文造情的风气和习惯，展现了作文教学研究注重形式，轻视内容，注重技能训练，轻视人文积淀的浮躁和急功近利倾向。 （二）小学高年级习作素材积累的途径 1、在课堂教学中汲取 1）充分挖掘教材中的素材因素 2）注重课堂的拓展 2、在生活中观察、思考 1）体验家庭、学校生活 2）关注社会生活 3）走进自然世界 4）参与课外活动 3、在课外阅读中感悟积累 4、在练笔中提炼升华 （三）小学高年级习作素材积累的方法 1、学会观察 1）有目的、有重点、有顺序地细致观察 2）反复、长期观察，抓住事物最本质的特点 3）运用思考、想象和联想，融入自己的情感 2、培养想象力 1）创设情景，