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小学论文：关于综合实践活动过程中有 效指导的几点思考 综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自 主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以 贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为 课程基本内容，极为讲究实践性和经验型，是做出来的而 不是教出来的一门课。 《综合实践活动指导纲要》中指出：“小学综合实践活 动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调 教师对学生的指导。虽然综合实践活动的开设带来教师角 色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为支援者、 参与者，但这一阶段小学生发展的水平决定了教师在以下 方面要给予切实的指导。”笔者认为，教师对于活动的有效 指导包括：对学生的选题进行有效指导，对学生的活动过 程和方法进行有效指导，教师要对学生的活动方式进行有 效指导。 下面，我就学生实践活动过程有效指导谈一下自己的 几点思考。 综合实践活动的主体是学生，学生进行了选题，在对 选题进行调查研究的过程中更加需要我们教师的指点和引 导，很多时候我们教师指导的有效性是学生能否顺利完成 活动的保障。 思考一、有效指导会让活动的过程更加多样化 学生参与实践活动中来，活动的形式多样、活动的趣 味性是吸引他们很大的方面，较于枯燥的坐在教室里面， 学生们还是对外面的世界充满着兴趣的，但是如何让学生 这种兴趣保鲜？ 一直增值？这是我们在指导学生进行综合 实践活动之前应该思考的问题，这也是检验我们综合实践 活动指导有效性的标尺之一。 笔者认为，对于学生活动过程的指导，一定要注重调 动每一位学生的兴趣，尊重每一个学生的生命个体，满足 每一个学生的探究欲望。在这一过程中，学生探究方式的 指导尤为重要。 如我们在进行《走进“草舍”西红柿》综合实践活动 时，我就注意了学生充分自主地进行活动。首先分组具有 极大的选择性，分组时我让学生自由组合，根据自己的爱 好进行小组生成，这一形式充分赋予了学生活动自主性， 学生在人员组合方面有了充分的自主。其次，活动内容具 有极大的选择性，我让学生根据活动主题自己选择小组活 动内容，比如有的选择“西红柿现状调查”，有的选择“西 红柿栽培技术调查”，有的选择“西红柿营养价值调查”等 等，学生根据自己的兴趣爱好选题，他们研究的劲头一定 是十足的。再次，学生的活动目标具有极大的选择性 调查研究我设定了多个目标让学生自主选择，学生可以选 一项，也可以选两项，甚至三项，可以根据兴趣爱好、自 我能力而定。 我相信，活动过程指导的形式多样，学生的活动兴趣 才能一直保鲜，活动热情和参与度才能处于良性循环。我 们通过具有选择性的分组，内容和目标的配选，才能调动 充分学生的积极性，这样的活动对学生而言才不是枯燥无 味的，学生的活动才是全身心参与的，学生才能被动学习 变为主动探究，很多问题也就迎刃而解，事半功倍了。 思考二、有效指导会引领活动的过程跟进更加顺利 学生的兴趣调动起来了，这只是一个预设问题，学生 的活动能否顺利进行，还得辅导老师有效地指导，还得随 时的微调活动方案。 在实践过程中，我们发现很多问题，比如一些查资料 的事情，很多学生认为这就是组长和家里有电脑同学的事 情，与其他同学无关，参与率大大降低；学生自己制定的 方案过于简单，根本就不具有有效的指导自己的活动推进, 形同虚设；小组之间没有很好的激励措施，做起活动来后 劲儿不足……这些问题都是我们预设中没有注意到的，所 以我们要在学生活动过程中密切关注，随时注意活动的生 1=1成，随时加以指导。比如，学生查找西红柿的资料，不能 仅仅局限于书面和网络资源，还要注意在种植户和西红柿 协会技术人员中加以挖掘；西红柿现状调查，要多深入日 光大棚，不能仅仅停留在种植户口头采访的层面上等等, 问题的抛出可以引导学生全体动起来，深度参与进来。 1=1 思考三、有效指导会促进我们的活动记录更加完善 及时地记录，把活动情况记下来，这样才能有利于我 们更加有效的反思和改进，活动的收获和不足有效地呈现 出来。记，并不是漫无目的的散记，而是有针对性的、有 目的的、有计划的进行活动记录。 在活动过程中，我们要指导好学生把这项主题活动的 由来，活动过程，解决问题的方法，活动中的收获及时地 记录下来。及时记录，这是一个基本的要素，小学生的记 忆力和形象思维能力有限，只有记成书面形式的东西对他 们而言才是最有效地，而在这个记的过程中，我们有效地 指导则让这种“记”有了质的变化，牢靠了，清楚了，有 效了，反思有依据了，这样的记才是实实在在的，这样的 活动的生成才是异彩纷呈的。 思考四、有效指导会让活动的探究层层推进 既定的方案在不断的微调，我们的指导也应该不断的 跟进，这样学生们的活动才能步步为营，扎实开展。 苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处有一种根深蒂固 的需要，这就是希望感到自