人教部编版语文七下1.4古代诗歌四首《天净沙·秋思》同步教学教案.docVIP

《天净沙·秋思》教案 关桥中学 李兴学 教学目标： 1.反复吟咏，熟读成诵； 2.识记相关文学常识； 3.细细品味，重点体会景物描写的作用； 4.学会探究，深入理解作者的思想感情。 教学重难点： 重点：体会景物描写的作用。 难点：深入理解作者的思想感情。 教学方法： 诵读法，引导点拨法，研讨法。 教学步骤： 一、导入新课 图片导入。（出示PPT1）请大家欣赏一幅图画，说说这是什么季节的景色，给你什么样的感受？ 生：秋季。荒凉、冷清、萧条、孤寂、悲伤。 中国的文人都有一种惜春悲秋的情怀。自古逢秋悲寂寥，没到秋季，萧瑟冷清的景象总是能撩拨人们的愁思。我们今天要欣赏的这首元曲《天净沙·秋思》正是一首悲秋之作。（出示PPT2） 二、介绍体裁 1.什么是元曲呢？我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。天净沙，曲牌名。马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。 2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？ 生：可以唱。 这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。 3.我们再来看看作品的标题。“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎么说的？）曲牌名。那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的曲调有关系。它是表明一首曲的曲调的。 4.而与内容有关的是哪个部分？“秋思”。那么“秋思”就是这首曲的题目了。 三、诵读感知 1.从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？ 预设：秋天里的想法。秋天的思念。秋天的思绪。秋天的情思。 引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。 那么我们来读一读这首曲。老师播放录音。 同学们也来读读看。（生自读三遍，齐读一遍，抽读两生。） 3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的思绪。我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的思绪？ 预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。 4.前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。 （枯）藤 （老）树 （昏）鸦 （小）桥 （流）水 人家 （古）道 （西）风 （瘦）马 夕阳西下（出示PPT3） 5.分析景物： ①我们先来看这一组景物。 （多媒体） 藤 树 鸦（出示PPT4） 对于这些景物，我们似乎没有太多的感想。加上这几个字呢？ （多媒体）枯藤 老树 昏鸦 预设：从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的荒凉和凄清。 为什么这几个字就能给我们带来这种感觉？换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？ 引导学生分析：枯：枯萎，没有生命力。老：苍老，光秃秃的。昏：黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。这些词都给我们一种荒凉、凄清、没有生命力的感觉。秋天的味道就出来了。 请学生朗读此句，读出凋零凄清之感。再班级齐读。 ②还有哪些词也给我们带来秋的味道？ （多媒体）古道 西风 瘦马（出示PPT5） 请学生分析，引导：古道是什么样的道路？年代久远，杂草丛生，没有什么人在行走。西风是什么样的风？换成微风或清风好不好？秋风，吹在人身上让人感到寒冷。瘦马，说明行了很长时间的路，旅途劳顿，精神疲惫。这些词给我们的感觉是孤独，寒冷。 请学生朗读此句，读出孤独寒冷之感。再班级齐读。 ③让我们想象这样一个画面： 老师描述，学生闭眼想象。 （一个行人，骑着一匹瘦骨嶙峋的马，独自走在杂草丛生的古道上，迎着刮来一股寒意浓烈的西风，他不禁打了一个寒颤，将身上单薄的衣服紧了紧。抬眼望去，他看到古道边上枯藤和老树互相缠绕，乌鸦栖息在光秃秃的树枝上凄厉地叫着，一声又一声。声声都捶打在他破碎的心上，心里涌起一阵又一阵的悲伤。） 请同学们睁开眼。 他继续前行，远远望去前面似乎有一个村庄。同学们想想，他看到了什么？ 生：小桥流水人家。（出示PPT6） 有桥有水这没有什么，加个“小”字，桥立刻显得——温馨了；水流动起来，立刻显得生动了，再加上人家，整幅图画给我们什么样的感觉？ 非常温馨，似乎是一幅温馨柔美的江南农村图景。 流水潺潺，一座小桥跨过小溪，小桥后露出了几户人家的屋檐。这种氛围好像与我们刚才感受到的凄凉、悲伤的氛围好像矛盾了，为什么要写这句，我改成“荒村古墓残霞”不是更添悲凉之意吗？ 引导学生分析：这是反衬。行人见到小桥流水人家的温馨景象，想到自己却是身处在古道西风瘦马之中，更加悲伤了。 补充：这是以乐景衬哀情的写法。我们也把这一句朗读一遍，读出一种温馨中带着些苦涩的感情。 这时行人又往西边一看，看到了什么？（多媒体）夕阳西下（出示PPT7） 夕阳西下了，该