深入推进课堂教学改革的探索与思考-长沙周南中学.PPTVIP

（五）管理者的责任 倡导自主学习，做学习型教师 倡导教学科研，做研究型教师 倡导教育艺术，做智慧型教师 * (一) 国家层面：课堂教学改革是实现中国梦的迫切需求 ◆努力办好人民满意的教育 ◆推动实现更高质量的就业　　 ◆千方百计增加居民收入　　 ◆统筹推进城乡社会保障体系建设　　 ◆提高人民健康水平　　 ◆加强和创新社会管理 一、课堂教学改革的背景分析 * (二) 改革层面：课堂教学改革是深化课程改革的内在要求 新课程十年回顾 义务教育新课程 2001年 42个实验区 0.5%- 1% 2002年 570个实验区 18%-20% 2003年 1642个实验区 40%-50%(长沙市进入) 2004年 2576个实验区 70%-90% 2005年 起始年级全部进入新课程 一、课堂教学改革的背景分析 高中阶段新课程 2004年 海南、广东、山东、宁夏四省区 2005年 江苏 2006年 福建、浙江、安徽、天津、辽宁 2007年 北京、黑龙江、 吉林、陕西、湖南 2008年 江西、山西、河南、新疆、新疆兵团 2009年 河北、内蒙、湖北、云南 2010年 西藏、甘肃、贵州、四川、重庆、青海 (二) 改革层面：课堂教学改革是深化课程改革的内在要求 新课程十年回顾 一、课堂教学改革的背景分析 * (三) 学校层面：课堂教学改革是全面提高教育质量的根本途径 一、课堂教学改革的背景分析 * (四) 人才层面：课堂教学改革是培养创新型人才的有效途径。 人才是实现中国梦的基础，是实现中国梦的决定性因素，培养具有创新精神和能力、有强烈责任感和担当意识的人才，是教育的神圣使命。 一、课堂教学改革的背景分析 3.课变：这里的学生管老师——兖州一中(循环大课堂) 5.这里的学生怕下课——河北围场天卉中学(大单元教学) 4.不让教师进课堂——江苏灌南新知学校(自学?交流学 习模式) 2. 领跑高中领着“改” ——昌乐二中(“271”模式) 1. “课改”代名词——杜郎口中学(10+35模式) 二、课堂教学改革的价值取向 * (一) 教学理念：以人为本 1、重视学生个性差异，因材施教  2、保护学生的求知欲，顺势引导 二、课堂教学改革的价值取向 3、树立学生主体意识，改变教学方法 * （二）教学目标：多元化 五种基本课堂教学目标价值： ◆强调掌握基础知识的价值取向 ◆强调基础技能训练的价值取向 ◆强调获取生活经验的价值取向 ◆强调创造性思考能力培养的价值取向 ◆强调情感陶冶的价值取向 二、课堂教学改革的价值取向 * （三）教学策略：自主、合作、探究 1、自主学习 □给学生一个学习空间，让他们自己往前走； □给学生一个学习条件，让他们自己去锻炼； □给学生一个自由时间，让他们自己去安排； □给学生一个探究问题，让他们自己找答案； □给学生一个挑战机遇，让他们自己去抓住； □给学生一个问题冲突，让他们自己去讨论； □给学生一个选择权力，让他们自己去选择； □给学生一个开放题目，让他们自己去创造。 二、课堂教学改革的价值取向 * 2. 合作学习 3. 探究学习 1. 自主学习 二、课堂教学改革的价值取向 * (四) 教学模式：注重模式但不模式化 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是教学实践的概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性。 二、课堂教学改革的价值取向 * 我们认为，课堂教学改革绝不仅仅是观念、模式、方式、行为的变革，即教学活动本身的改革，它首先而且主要是课堂文化的重建——这是核心、根本和终极追求。 三、课堂教学改革的困境突破 * 课堂文化的构成： 一、教室文化（物理空间）——使教室体现出崇高的教育意义和审美价值 二、班级文化（社会环境）——使同学成为真正意义上的生活伙伴 三、教学文化（教学范型）——使教学成为充满生命活力的活动 四、精神文化——使敬业乐业、求实创新、不断进取成为教师专业发展的内在需求 * （一）教室文化（物理空间）——使教室体现出崇高的教育意义和审美价值 课桌椅的排列： ① ② ① ② ③ ① ② ③ “T”型： ③ ④ ④ ⑤ ④ ⑥ ⑤ ⑦ 三、课堂教学改革的困境突破