人教版六年级上册语文《山中访友》教学设计6.docVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 课题 1、山中访友 课型 精读课文 主备人 XXX 教学目标 1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学难点 品味重点语句，引导学生展开想象，感受作者热爱大自然的思想感情。 教学方法 情境法、朗读法、交流法 教学准备 一体机、PPT课件 课时安排 二课时 分课时 教学目标 第一课时 １、感受作者描写的境界，激发 学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 ２、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 教学过程 施教批注 一、谈话导入，激发兴趣板书课题：山中访友 同学们，看到课题，你脑海里浮现出怎样的情景？（引导交流）寂静的山林，低矮的瓦房，久别的朋友，拥抱的身影，这常常是我们第一次看到“山中访友” 想象的情景。可是今天，当我们随着一位朋友去山中访友，你一定会见到一幅与我们通常的想象截然不同的画面。二、初读课文，了解内容１、自由朗读课文，把自己喜欢读的部分多读几遍。２、分小组朗读，评议。３、各小组推荐一位代表全班展示。４、交流初读感受：你看见了作者的朋友了吗？有哪些？三、分段品读，体会情感过渡语：拜访了这么多朋友，你觉得作者同他的朋友感情深吗？让我们一起再反复读读课文，细细品味课文的语言，体会作者同他朋友间的深情。１、先默读课文，用符号划出文中最能表现作者喜爱朋友的词语或句子，想想词句的含义，再有感情地读一读。２、学生自由交流，教师相机引导。（根据学生情况适当选择下列训练点。）⑴　“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”这一句中哪个词语最能表现作者对老桥的喜爱？“德高望重”本来是什么意思？在这里有什么含义？这一段中哪一部分具体写了古桥的“德高望重”？（“你把多少人马……惟有你依然如旧。”）作者看到老桥，充满喜悦而又充满敬意，能有感情地读一读这一段吗？⑵　“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”同学们回忆一下，你曾经在哪些诗句中见到过“知己”？什么样的人被称为“知己”？这一段中还有哪些地方看出树是我的知己？我是树的知己？（“呼喊我的名字”“与我交换眼神”“我仿佛自己也是一棵树”）⑶　“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？……”作者像这样连续跟六个朋友打了招呼，请同学们想象当时的情形，读一读这一段，跟每个朋友热情地招呼一下。⑷　“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”为什么作者从一片落叶看到了生命的奥秘，从一块石头听见了时间的回声？你能像作者一样联想一下吗？（鞠一捧清泉，我看到了 ；挥一袖清风，我听到了 ……） ⑸　“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。……”、“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”课文开始带着满怀的好心情，结尾带回了满怀的好心情，这样反复提到“好心情”说明什么？ 四、作业超市 1、基础题（从下列题型中任选两题）： 1）抄写文中的生字新词。 2）用“德高望重”写句子。 3）摘抄一句拟人句与比喻句，并分别进行仿写。 2、提高题。 想一想，写一写：这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗？（你好，＿＿＿的＿＿＿！你＿＿＿＿。） 板书设计 1、山中访友 古桥：德高望重 树林：知己　　　　　　　　　山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨 分课时 教学目标 第二课时 有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 教学过程 施教批注 一、经典文段诵读上节课我们字斟句酌，细细品味了课文的语言，体会到了作者和山里朋友的深厚感情，现在谁能把自己体会得最深刻，读得最好的一段读给大家听？（朗读展示）二、整体回顾，感悟写法１、当 老师第一次读这篇课文时，我就特别喜欢。同学们喜欢读这篇课文吗？为什么？２、你们发现这篇文章语言的特别之处了吗？（引导学生发现文中运用的比喻、拟人写法）古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……这所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生生的人物，作者赋予他们“举首投足”和“喜怒哀乐”，使人感觉栩栩如生。３、还有哪些地方值得你学习？三、 总结全文随着作者在山中走了一圈，我们认识了许多好朋友。即将要同他们告别时，老师还有一个疑问