语文苏教版二年级下册《“黑板”跑了》.docx

《黑板跑了》教学设计 一、复习导入 1. 同学们，今天我们继续学习第14课，齐读课题。 上节课我们读了课文，学了生字，还提出了两个问题（出示问题）请一位同学读一读。 现在你们有答案了吗？学生回答。 师：是呀！这个黑板之所以会跑，是因为它其实是马车车厢的后壁，并不是真正的黑板，所以加上了双引号。是谁把它当成了黑板呢？安培。 二、精读课文 1. 安培是在什么地方 干什么事情的时候把它当成黑板的呢？谁找到答案了？ （在大街上思考数学题的时候。）你是怎么知道的？找到第二自然段，用一边……一边……概括。 2. 你觉得这是一道怎样的数学题呀？（很难）你怎么看出这道题很难的？我们要到书上去找答案。 学生答，出示：开始他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。 3. 心算算不过来，看来这道题有些复杂。安培是怎么做的呢？这段话后面还有一个词叫——“演算”。 心算和演算都是计算的一种，你能看出他们的区别吗？出示填空： 做口算题时，我们常常需要（　　　）。 数学课上，老师经常在黑板上（　　 ）。 总结：把计算的过程一步一步写下来就是演算，一般来说，心算针对简单的题目，而复杂一些的题目，就需要演算了。 4. 安培在哪里演算的？（黑板上）他的黑板和我们的黑板有哪些不同？生答。 安培有没有发现这些不同？那看来他就是把车厢后壁当成了普通黑板，对不对？从哪些句子可以看出来，安培把它当成了普通黑板？在３～５自然段找一找，画一画。找到以后在小组内交流一下。 5. 交流 （1）预设a：也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。 师：太好了就是？你能换个词吗？（好极了。特别好。太棒了。） 师：安培为什么觉得太好了？（他正好需要的时候就有了一块黑板。） 师：是呀！正想要黑板，黑板就来了！简直就像特地为他准备的（你说得真好，你来读。）读出安培喜出望外的心情。（多请几个小朋友读）我们一起读一读。 过渡：还有哪里可以看出安培就是把它当成黑板的呢？ （2）预设b：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动,别动,再等一会儿就得出结果了！”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。 师：你看，安培一连说了两个别动，说明他的心情怎么样？着急，为什么这么急？ 对呀，马上就要算出结果了，题目跑了，能不急吗？请你读一读安培说的话，读出他的着急来！ 题目跑了，安培也跟着跑，他能控制自己吗？这就是书上哪个词的意思？不由自主。 师：想象一下，在人来人往的热闹的大街上，街上的人们看到安培一只手抓着粉笔，一边对马车车厢说话一遍追着跑，他们会是什么反应？出示填空： 街上散步的老人看见了，说 撑着太阳伞的女士看见了，说 拎着公文包的绅士看见了，说 看来很少有人能理解安培的行为。 师：同学们，你们都知道这是马车车厢的后壁，我也知道，可是安培却一点也不知道，他还在把它当成黑板，是因为他太笨了吗？ 生：因为他做题太专心了。 师：书上有一个成语也表示专心，你发现了吗——聚精会神。安培的注意力全都集中在数学题上了，就叫聚精会神。除了安培，我们看看还有哪些人做什么事的时候也是聚精会神的？出示图片，说一说。 6.我们回到安培这里，读一读，读出安培的着急和聚精会神来。 7.安培什么时候才发现自己弄错了呢？出示段落。用不是……而是……造句。 8.这是一个全身心都投入到数学题中的安培，他看不到大街上的繁华，听不到大街上的喧闹，他甚至都忘记了自己。这只是安培科学研究生涯中一个小小的故事。那安培究竟是一个怎样的人呢？谁来读一读第一自然段。师：他是个怎样的人？ 师：是的，他搞科学研究非常专心，像这样的故事还有很多很多。现在你知道为什么他能成为著名的物理学家了吗？ 生：因为他搞科学研究非常专心。 用这样的句式说一说：因为安培思考数学题非常专心，所以他把马车车厢的后壁当成了黑板。 因为安培搞科学研究非常专心，所以他才能成为著名的物理学家。 9.是不是只有安培会闹这样的小笑话呢？并不是，那些痴迷于研究的伟人们，往往都是一样的专心，因此，这样的小故事还有很多，不信，我们再来看一个。　 同学们，你们要是也能像他们一样专心，一定也能获得成功！