人教部编版语文七下1.4古代诗歌四首《次北固山下》实用教案.docxVIP

《次北固山下》教学设计 [知识与技能] 通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。 通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。 [过程与方法] 通过小组讨论的方式，释疑解难。 通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。 [情感、态度与价值观] 通过小组合作与交流，培养团队合作精神。 通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文文化的热爱。 [教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。 [教学难点] 通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。 [课时安排] 一课时 [教学工具] 多媒体教学平台 [教学过程] 一、设疑导入 “诗以言志，歌从心起。”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识） ▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。 二、学习目标： 1.了解律诗相关知识,了解有关王湾的文学常识 。 2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。 3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。 4.有感情朗读诗歌，并背诵。 三、作者简介 王湾（约公元６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人。公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。 四、品读欣赏 （1）听录音 （2）指导学生朗读。 （3）学生朗读。 （4）学生齐读。 五、释词明义 出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。 （1）次：诗人途经镇江，在北固山下过夜，“次”应当理解为“停泊”。 （2）客路：指驿道，是陆路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。 （3）潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。 （4）风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 （5）残夜：夜将尽未尽时分。太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。 （6）旧年：相对于新年而言，时令上指残冬腊月。旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。 （7）乡书：即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；古人说鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。据《汉书·苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使要求放归苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。 六、诗歌鉴赏 （一）你从诗歌当中看到了什么？（每人写一到两个，把答案交小组长，由小组长回答。） 示例：（1）床前明月光，疑是地上霜。 我看到了月光，投射在地上就像霜一样。 （2）白日依山尽，黄河入海流。 我看到了夕阳在山的那边慢慢落下；我看到了黄河的水滚滚流入大海。 ▲参考答案： （1）我看到了山，河岸两边连绵的青山。 （2）我看到了水，在山和草的映衬下有些发绿的水。 （3）我看到了船，帆高高悬挂着的船。 （二）为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?（独立思考。） 参考：古代交通不发达，船行缓慢，又由于新年将到，这正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借大雁给他传递家书。 （三）那些诗句是写景？那些诗句是抒情？（独立思考。） 明确：前三联写景，后一联抒情 。 ▲简单介绍诗歌的“情景交融”。 （四）名句赏析，体会诗情 A潮平两岸阔，风正一帆悬。 你能想象出船行的图景吗？请用自己的话描绘出来。（独立思考。） B海日生残夜，江春入旧年。 （a）这两种景象有相同的地方吗?（小组讨论） 提示：黑夜未尽，太阳已从海平面露出半个头，时令还是冬天，已经能看到春天的绿色了。（都描写了时序交替中的景物。） （b）这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？（小组讨论） 提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——一天一天过去了，一年也将过去了，很快就到春节，而诗人依旧在外奔波，不得回家，怎能不产生淡淡的乡愁呢？ ▲（五）小结《次北固山下》，过渡到对比阅读。 诗人在隆冬腊月的时令看到江南的春景，感叹时间的流逝，自己却久不能归，引发了他淡淡的思乡之情，下面，我们来读读这首诗，你能体会当中的情感吗？ 七、对比阅读 （1）出示王湾《江南意》，朗读。 江南意 王湾 江南新意多，东行伺早天。 潮平两岸失，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 从来观气象，惟向此中偏。 （2）简单解释个别词语。 伺：趁着。 从来：向来