人教部编版语文七下1.4古代诗歌四首《天净沙·秋思》表格教案.docVIP

时间 2017年4月11日 课型 新授 课题 《曲三首》-天净沙.秋思 教学目标 1、了解马致远和写作背景，方便理解古诗 2、鉴赏本曲，深入理解此曲主题和思想感情 3、通过朗诵，体会本曲思想感情，加强学生审美体验。 4、扩写古诗，锻炼学生写作能力 教学重点 通过鉴赏体会本曲感情和主题 通过朗诵体会本诗感情，方便记忆，培养审美 扩写古诗，锻炼学生写作能力 教学难点 扩写古诗，锻炼学生写作能力。 结合写景状物的方法 课前 准备 请学生预习《天净沙.秋思》，了解作者写作背景，并能读懂字音 教师制作多媒体课件。 教具 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 一、新课导入 二、作者简介 三、天净沙.秋思背景分析 四、鉴赏 五、朗诵 六、扩写 七、课后作业 同学们想象一下，如果远离家乡，久久不能回去，会是怎样一种感情？这种感情叫什么呢？ 这种感觉就是乡愁。七百多年来，每当人们漂泊在外，怀念家乡时候就会想起这首元曲—— 马致远，一说字千里，号东篱，元代著名杂剧家、散曲家，元大都（今北京）人，原籍河北省东光县马祠堂村。 交流课下查阅的本诗背景，并为大家做分享 马致远早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。 通过对写作背景和作者的分析，请同学们讨论作者是以什么样的感情写成这首曲的？ 意象：“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象” 寄存诗人感情的物象，即为诗歌中的意象 那么请小组讨论，找一找曲中有多少个意象？这些意象表达了作者什么样的思想感情？这些意象有什么好处？ 文中所写的断肠人是谁？是怎么样的一个人？ 注意语气，情通古人。抑扬顿挫，字正腔圆 说说以什么样的语气朗诵这首曲更合适，理由是什么？ 请同学们小组一起排练朗诵这首元曲，排练结束后为大家分享。 小组合作，根据元曲加上写景抒情方法，进行扩写。（先独立完成，然后小组互评，再班级分享。） 1、运用合理想象，扩写古诗 2、在每个景物前加修饰词，如：枯藤-干枯的藤蔓 3、情景交融 示例：枯藤老树昏鸦 黄昏时，干枯的藤蔓缠绕在好像马上就要倒下的老树上，树上有几只漆黑的乌鸦，行人经过时发出几声凄凉而又嘶哑的叫声。 结合白朴的天净沙，说一说这两首曲的异同，并说说你更喜欢哪一首，为什么？ 朗读ppt，了解文学常识 学生讨论并交流写作背景，教师再做总结展示 仕途上的郁郁不得志。以及思乡的愁苦 曲中一共11个意象，表达了作者羁旅中的愁苦、思乡之情，也表现了作者郁郁不得志的苦闷。 这些意象动静结合，都为深秋时节的景象，且透露出着凄凉的气息，为全文营造出萧索的氛围，淋漓尽致的表现出作者心中的落寞。 断肠人是作者。作者落寞萧索，心中愁苦，在元代高压政策下郁郁不得志，只能寄情于风景和文学，肝肠寸断。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 语速应该缓慢，声调应低沉，表现出作者的郁郁不平和心中的愁苦。 学生扩写元曲 板 书 设 计 天净沙.秋思 思乡 愁苦 不得志