生活与哲学的教学探索与思考.DOCVIP

PAGE PAGE 1 《生活与哲学》的教学探索与思考 　　《思想政治》必修4《生活与哲学》的课程要求是：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。 《生活与哲学》教材的设计思路是 以“解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本内容。 《生活与哲学》的核心问题是：如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。 围绕这一核心问题，全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，即四个单元，每单元突出一个核心问题。四单元之间的逻辑关系是：生活、实践的观点（哲学·哲学的基本问题 · 马克思主义哲学）——如何认识世界：从实际出发、实事求是（物质 · 意识 · 实践）——认识世界的基本方法：矛盾分析的方法（联系 · 发展 · 矛盾 · 创新）——树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛 · 价值的创造和实现）。如此层层递进，大问题套小问题，全书形成一个“树”形的问题串。 根据教材的设计思路，教学模式为：情境——问题——过程——结论——问题追问——又一过程——引申结论。 综合探究是单元学习中不可缺少的内容，它由探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考和理论评析四部分构成。综合探究具有体现本单元相关知识的联系的功能，具有培养综合运用知识能力的功能，是学生进行自主学习和研究性学习的重要环节。 例：2007年广东高考（政治）40题：（07·广东卷·40）（17分）阅读以下材料，回答问题。 材料：某学生利用寒暑假深入农村进行社会调查。期间，他与农民同吃同住同劳动，向农民认真了解农村基层建设中存在的种种问题，并虚心求教解决这些问题的办法。在此基础上，他撰写了4万多字的《乡村调查报告》，其中反映的农村真实情况以及提出的合理建议，为当地社会主义新农村建设提供了有价值的决策参考。 问题：请运用《生活与哲学》知识，结合材料，分析该学生深入实际、调查研究，完成反映真实情况的调查报告所体现的求真务实精神。 参考答案：①坚持一切从实际出发，实事求是。该学生深入农村调查，真实反映农村实际情况并提出合理化建议，做到了主观思想必须符合客观实际，体现了求真务实精神。②坚持用矛盾观点看问题。该学生认真了解农村基层建设中存在的种种问题，说明他承认矛盾，不回避矛盾，体现了求真务实精神。③实践是认识的基础，坚持在实践中认识和发现真理。该学生与农民同吃同住同劳动，在实践中了解掌握农村真实情况，坚持在实践中求真务实。④人民群众是历史的创造者，该学生虚心向人民群众学习，从人民群众中吸取智慧，体现了求真务实精神 分析：求真务实是第二单元综合探究的内容，但答案要求却是全书的内容。可见综合探究活动着重是学生综合能力的培养。 教学实施的要注意的几个问题： 1、请奖的设计选择要将学生发展的需求与社会需要统一起来。 2、问题的设计机要接近学生的最近发展区，又要引导学生提升认识的高度。 3、课堂活动的目的是体验、参与、启发，注意避免表演式的活动，注意活动不是为验证知识的。 4、教学设计、教学内容的展开要有峰有谷，要能够引发学生兴趣和思维。 我们的探索与思考 第一单元　生活智慧与时代精神 （一）把握知识结构 本单元主要是从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学的一般知识，特别是马克思主义哲学作为时代精神的重要特点。 　　本单元是全书的逻辑起点，居于起始的位置，起着引领和导入的作用。 基本结构是：哲学（第一课）——哲学的基本问题（第二课）——马克思主义哲学（第三课）——哲学的功能（综合探究）。 　 （二）教学过程中出现的疑难点 1、哲学的含义。“哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。”（教材P4） “哲学是系统化理论化的世界观。” 重点引导学生分清“哲学的起源”和“哲学的本质内涵”，理解哲学与世界观关系、哲学与其他具体科学的关系。哲学的起源和哲学的功能。哲学是系统化理论化的世界观和哲学思维的特点，简言之，就是反思、概括和总结。 2、哲学的基本问题与哲学的基本派别的区别。 3、哲学的作用：时代精神的总结和升华；社会变革的先导。马克思主义哲学的作用。 4、“马克思主义哲学中国化成果”是否需要增加“中国特色社会主义理论体系”。 （三）单元综合探究的处理 第一单元综合探究主要从哲学和生活