高校教师职业能力课件.pptVIP

* * * 所感知事物的识记和保持能力，表现在记忆的敏 * * * * * 3.理论联系实际，突出案例教学。 在教学方法上，向教授特别注重案例教学，在听他讲五节课的过程中，就有五个案例的分析讲解。例如：海尔集团经营理论发展的三个阶段、山东秦池特曲的广告决策失误、已经垮台了的“三珠”口服液事件、“999”药的成功销售宣传、山西太原某制药厂在危机中获利等。在讲解概念时，多有实例说明，熟能生巧，深入浅出。只有深入才能浅出，只有对教材的十分熟悉和有丰富的实践经验（尤其是科研经验）才能得心应手，左右逢源，这是比较高的教学境界。 听他的课信息量大、实例、案例多、内容充实、理论联系实际、举例生动贴切，对学生的启发性很强。他讲的案例是目前企业存在的热点、难点问题，目的是培养学生的专业能力和操作能力；部分案例是他曾经带领课题组做的课题，是他亲自经历过的，因此更能结合实际。 4.站在学科发展的前沿，把最新理论以及热点问题补充到课堂教学中。 向教授认为“企业管理学”是一门实践性的课程，在实践中会不断发现新内容、新理念，教材中没有“危机管理”内容，考虑学院向本科转制后的培养目标，向教授以讲座形式补充讲授这个新内容。通过一些案例，引导学生认识新的管理理念和方法，并布置了“企业危机管理系统”的科研小课题。在人力资源管理中引入心理契约理论，这是向教授近几年的研究成果，在全国处于领先水平。向教授及时把成果内容以通俗易懂的形式传授给学生，布置了相应的小课题。向教授认为培养目标确定之后，教学内容要随之调正。 * 第三节 科研工作创新能力 教师的科研创新能力从科研创新意识、科研创新思维和科研创新精神三方面体现出来。 科研创新意识是教师对科学研究创新活动的主观认识和自觉承担意识。 形成科研创新意识，要求高校教师掌握深入、全面的理论知识基础，具有超前意识，并始终保持高度的职业敏感。 科研创新思维则是引导科研创新意识进一步深入，形成具有逻辑性的研究活动的重要心理条件。创新思维是指人脑对客观事物进行求新探索而获得的具有独创结果的思维过程。 创新思维在科研中的作用体现在四方面：导向作用、选择作用、催化作用、沟通作用。 科研创新精神是指教师以追求真理、奉献社会为己任，在科研工作中体现出来的创造和革新的理想、信念、情感、态度、意志等心理品质。 * 第四节 教师创新能力的培养 教师创新能力的培养策略： 1.完善和强化知识结构，有利于发挥创新才能。 2.进行心理训练，有利于提高创新能力。 3.培养和发展创新思维能力。 4.进行教育教学和研究技能训练。 5.形成开放、民主、合作的工作氛围，鼓励教师创新。 * 第六章 高校教师的自我发展能力 第一节 职业生涯以及规划 一、职业生涯 职业是人生的一段旅程，职业生涯，指一个人终生职业经历。 * 人的一生有多长时间在工作？ 0 20 40 60 80 接受教育 工作 退休 * 职业生命周期 　　人的三种生命空间周期 生物社会生命周期 家庭生命周期 拥有完美的职业生活，才能活出人生的精彩！ * 20~22岁 35岁 45~50岁 60~65岁 年齡 所得 求学 就业、换工作 创业 考虑期 待退 兼职 走老路 高原期 冲刺期 就业摸索期 学习期 伍忠賢著:『生涯發展與時間管理』 职业生涯发展的阶段与活动 * 职业生涯的“三三三”理论 精力渐衰，但阅历渐丰、经验渐多，逐步退出职业，适应角色的转换 输出自己的智慧、知识、服务、才干；进行知识的再输入、经验的再积累、能力的再锻造 输入信息、知识、经验、技能，为从业做重要准备；认识环境和社会，锻造自己的各种能力 主要 任务 淡出阶段 （退休前后） 输出阶段 （从就业到退休） 输入阶段 （从出生到就业前） 阶 段 * 输出阶段的三个子阶段 适应工作硬软环境，个体与环境、个体与同事相互接受，进入职业角色 订三个契约： 对领导，我要服从你的领导 对同事，我要与你协同工作 对自己，我要使自己表现出色 适应阶段 个人的工作状态 输出阶段 职业环境状态 创新阶段 再适应阶段 独立承担工作任务 努力作出创造性贡献 提出合理化建议 工作出色获得晋升 发展空间小而原地踏步 自身骄傲或工作差错受到批评 受到领导和群众认可，进入事业辉煌时期 个体要调整心态，适应变化了的环境：此时属于职业状态分化时期，领导和同事看法不一 * 再适应阶段的三种状况 面临新工作环境的挑战、新工作技能的挑战、原同级同事的嫉妒、领导提出的新要求，表面的风光隐藏着一定的职业风波 顺利晋升 职 业 状 态 再适应阶段 原地踏步 降到波谷 “倚老卖老”不求上进的状态出现，挂在口