浅析技工学校的德育教育与人文教育.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析技工学校的德育教育与人文教育 　　[摘要]本文分析了技工学校人文教育缺失的状况及其原因，提出了加强技工学校人文教育的对策。 　　[关键词]德育教育人文教育人文素质教养 　　近年来，人文教育严重缺失的问题已经引起社会各界的广泛关注，人们在急切地呼唤人文教育。技工学校尽管有着不同于高校和中学的特殊性，但是，技工学校德育教育应该遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，即以人为本的原则。笔者认为，德育教育正是播撒人文精神光辉的重要途径。 　　一、人文教育的内涵 　　有位技工学校校长在德育教育论坛上指出：“科技教育是以传授科技知识为主，培养科学精神，以发展学生对客观世界规律的认识，并提高其改造物质世界的能力为目的的教育”。“人文教育则是以传授人文社会科学知识为主，培养人文精神，以发展学生对社会关系、人与人的关系、物我关系的认识和处理能力，并影响学生形成一定的世界观、人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。”也就是说，科学体现工具理性，人文则体现价值理性；科学求真，人文向善；科学训练思辨，人文涵育情感；科学辨析因果，力图解释事物的存在方式和相互联系，人文则评价得失成败，致力于改善人际关系和社会环境；科学强调是非对错，人文注重好坏善恶；科学着眼于人类生活的外部环境，人文则关注人的精神世界。科技教育和人文教育，二者绝不可偏废。 　　二、技工学校人文教育的缺失 　　近些年来，知识和人才备受重视，但是重理轻文的状况并没得到改变。在很多人的跟里，知识和人才只限于自然科学和工程技术领域，社会科学和人文科学则往往被视为“无用”。教育跟着市场的指挥棒走，教育越来越功利化，甚至成为市场成果的加工厂。这种现象在技工学校普遍存在。教育迷失了其最根本的价值。培养人的人格和精神，唤起人们对自由精神的追求，这不仅是人文教育最根本的价值所在，也是一切教育的根本立场。由于学校对学生全面素质的提高没有足够重视，导致学生人文素质多方面的缺失。 　　（一）人文知识缺乏，文化素养下降 　　前些年，教育界受实用主义思潮的影响，出现了削弱甚至取消人文教育的倾向。特别是在技工学校，学生普遍缺乏人文知识。对文、史、哲，尤其是德育课的学习，反应十分冷淡，学生热衷于电子电工、会计证等的考级。在他们看来，拿到某个等级的证书就意味着自己具备了相应的能力，而掌握人文知识与提高能力无关。事实上，掌握知识与提高能力是辩证统一的。就人文知识而言，它可以内化为做人处世的能力，可以积淀为内在的文化素养。学生如果没有一定的文化素养和做人处世的能力是很难在社会上站住脚的；对社会来说，这样的人才也是不健全的。 　　（二）人文知识浅薄，工具化倾向加强 　　在技工学校，强调专业教育、忽视人文教育的问题是比较普遍和严重的。事实上，实用技术教育只是全面发展教育的一个方面，其主要功能是让学生获得专业知识和专业技能。如果学校单纯从急功近利的功利主义出发，片面强调实用技术教育，忽略人文教育，可能会把学生培养成技术纯良的工具人。正如伟大的科学家爱因斯坦所说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器。但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的感情，那是最基本的。他必须对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。” 　　（三）人文精神缺乏，人格残缺不全 　　人格，即人的信仰和情操、态度和兴趣、气质和素养以及价值观的总和，它是人的内在素质与外在素质的有机统一。人格培养，应该以人文素质的提高为前提和基础，而忽视人文素质的提高就会造成学生人格上的“残疾”，带来一系列严重问题。 　　一方面，缺乏人文精神，造成人格境界低下。有些学生由于人文素质差.除了专业知识对什么都不感兴趣，常常感到精神压抑、思想苦闷、意志消沉。他们渴望成才，但综合素质不高；他们有自我奋斗的愿望，但缺乏人生理想；他们崇尚实现自我，但没有社会责任感；他们想表现自我，但常常暴露出粗俗与无知；他们爱美、追求美，但常常美丑不分。尽管这一系列问题是多方面因素造成的，但教育中人文精神的缺失，不能不说是一个重要因素。 　　另一方面，缺乏人文精神，导致科学技术的滥用。科学技术的目的是为人类造福，但研究和应用科学技术的人应当有高尚的人格，否则，越尖端，越先进的科学技术越有可能被滥用，甚至用于实现个人野心，给人类带来灾难。因此，在以培养实用型技术人才为主要目标的职业技术院校，更不能忽略人文教育，如若不然，有可能使学生带着人格上的“残疾”步入社会，这对学生的健康成长和社会的和谐发展将贻害无穷。 　　三、技工学校人文教育的探索 　　科学教育和人文教育都是现代教育中不可或缺的重要组成部分。只有科学精神和人文理想兼备的人，才是现代意义上的全面发展