浅析高职院校以人为本的思想教育.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析高职院校以人为本的思想教育 　　摘要：本文中笔者结合自身多年高职思想政治教育工作经验，针对当前高职院校思想政治教育工作中存在的问题进行了分析，然后从理论层面阐述了以人为本在高校思想政治教育中的重要性，进而有针对性的提出了改进策略和建议，旨在为加强高职院校的思想教育提供一定理论参考。 　　关键词：高职院校；思想教育；以人为本 　　中图分类号：D261.1文献标识码：A文章编号： 　　在高职院校中，不同的学生、不同的价值取向和道德观念相遇、交汇、碰撞，形成了丰富多彩的校园生活。但对于广大学生表现出的多元、分化的局面，必须采取科学的思想教育方法，坚持贯彻和实践以人为本的理念。以人为本是科学发展观的核心理念，在高职院校思想教育中贯彻以人为本的理念，就是要坚持学生的主体地位，尊重、理解并关心学生的个性发展和成长，为学生营造良好的校园环境，充分调动学生的主观能动性和学习积极性。下文中笔者主要就高职院校开展以人为本的思想政治教育工作进行了探讨。 　　高职院校思想教育中存在问题分析 　　1.教学方式和方法问题 　　首先，缺乏丰富、严密的系统理论。思想政治教育课程具有较强的政治性、政策性和概念性，很多高职学生感觉枯燥无味、很难理解，没有较高的学习兴趣。其次，教学中不够重视学生的主体地位。在传统的思想教育模式中，往往强调教师的主导，而忽视了学生的主体地位，从而在极大程度上限制了学生的积极发挥。此外，不能充分培养学生的创造力。教师传授知识并不是教学的最终目的，而是应该培养学生的思维能力、学习能力和探索研究能力，帮助学生探索事物的本质，所以，在教学过程中，教师应该将学习主动权交与学生，充分调动学生的积极性，活跃学生的思维，从而起到培养创造力和想象力的作用。最后，教学手段十分单调。在传统的高职思想教育中，教师只是简单的讲授知识，仅利用课堂条件进行教学，这种简单的教学手段很难引起学生的兴趣，从而使课堂变得单调，对教学效果形成严重的影响。 　　高职学生的思想问题 　　在现阶段的高职院校中，很多学生的目标不明确，学习态度不够端正，对于学习缺乏规划，且没有较强的自律能力；而且学生的价值观普遍有功利化的倾向；有的高职学生还存在政治信仰迷茫、价值取向扭曲、责任感不足、诚信意识淡薄、协作精神较弱、心理素质较弱等问题。而且，由于受到现代互联网和社会实际情况的影响，高职院校的思想政治教育有着极大的困难。很多学生的思想日益复杂，呈现出多元化的趋势，如压抑、焦躁、自闭等心理问题普遍存在。此外，临近毕业的高职学生面临着严峻的就业形势，有着极大的压力，往往不主动竞争，心态不稳，且期望较高，存在较为严重的就业观问题。尤其是一些贫困生，本身承担着较重的经济负担，加上就业、学习的双重压力，必定会影响到其学习，从而加大了高职院校的思想政治教育工作。 　　思想教育工作及人员存在的问题 　　首先，现阶段高职院校的思想政治教育工作相对于时代发展具有一定的滞后性。学校的很多制度、方法往往跟不上学生的发展及其特点的变化，无法适应时代需求。其次，在高职院校中，思想政治教育的工作人员缺乏健全的配备，造成思想教育工作的较大困难。除了专职思想教育工作人员及班主任之外，其他的教职工对于学生的成长缺乏足够的关心。此外，在高职院校中，从事思想政治教育工作的队伍建设存在较大的不足，具体表现为职称学历偏低和人数的学法，且很多工作人员的理论水平较低。 　　实施以人为本的高职思想政治教育的必要性 　　以人为本是对个体在社会历史发展中的主体地位与作用的肯定，该理念强调了个体在社会发展中的主体地位和作用；以人为本强调尊重人、解放人、依靠人和为了人，是一种价值取向；以人为本要求在对问题进行分析和解决时，不但要坚持历史尺度，并充分坚持人的尺度，是一种思维模式。在当前以人为本的现代教育理念下，高职院校学生的思想政治教育工作必然要坚持以人为本，重视学生在思想政治教育教学中的主体地位，将学生的个性发展与价值追求作为主要目标，努力帮助学生养成科学、良好的价值观、道德观、人生观。具体来看，在高职院校思想政治教育中坚持以人为本是以下几个方面的需求： 　　不断改革高职院校思想政治教育工作的需求 　　以人为本，以学生为本，为了学生的成长与发展创造更好的条件与环境，努力满足学生全面发展的需求，是高职院校所有工作的出发点和根本目标，也是落实科学发展观，实现大众教育的实际要求和根本体现。邓小平曾经提出：“中国的事情是否能够办好，社会主义建设和改革开放能否顺利进行，社会经济能否顺利发展，国家能否长治久安，关键在于人，要注意培养人。”所以，在高职院校思想政治教育工作中坚持以人为本，促进学生的全面发展，不但是党的教育方针要求，更是为社会发展培养高素质人才的需求。 　　贯彻落实素质教育，促进高职学生全面发展的需求