批出自我，注出精彩在小学教研活动上的发言.docxVIP

批出自我，注出精彩一在小学教研活动 上的发言 各位老师： 大家上午好！走进龙河小学，心情非常激动。我一直 喜欢叫这个老校名，不喜欢海头二小。提及龙河，我的眼 前就会展现一条似巨龙般奔流向前不停的生命姿态。今天, 走进龙河小学，非常感动，感动于陈校对教学的重视与关 注，其二，感动于王校和他的团队们积极的人生态度、对 语文教学的痴迷。特别是刚才听了韩小英、尹华、董自凤 等五位老师非常精彩的发言，让我对这个团队由衷地折服。 10月21日，在金山小学的全市振兴阅读现场推进会 上，市教研室的马建明主任以《让读书成为我们的一种生 活方式》给我们做了一场非常精彩的讲座，讲座中提到了 习主席，他的读书量之大，让我们这些教师自愧不如，后 来，我在百度上搜素了一下，发现他对俄罗斯作家的经典 的名著读的特别多。由此，我想到了另一位伟人毛泽东， 堪称读书的典范，他一生批注了二十四史、《红楼梦》《水 浒传》等；回溯历史，几乎每一位著名的学者、作家读书 时都曾做过批注，可见批注式阅读是我们的一种传统的读 书方法，遗憾地是这一方法自民国之后很少被运用，而王 继聚校长和他的团队，对这一传统的读书方法进行了挖掘, 通过刚才的教学观摩、作业的展览，可见取得了一定的成 效，也说明了这一方法的生命力之所在。我认为这一方法 主要有如下特点或好处： 1批注式阅读，?是加强记忆的一种好方法。小学阶段 是孩子进行大量积累的黄金季节，“好记性不如烂笔头”， 通过批注，孩子进行了 “二次阅读”，是在第一次“眼到” 之后的“手到”，即使是对一些精彩语句的圈画，相对只 依靠眼睛的阅读，记忆也要深刻得多。 2批注式阅读，?是文本深度对话的一种方式。读书就 是读自己，读出自己真实的、独特的、有个性的感受，就 是我们经常说的“一千个读者有一千个哈姆雷特”，孩子 在做批注的时候，完全摆脱了传统教学方式，学生在教师 的控制之下根据老师的要求对教材做出的具有标准答案式 的解读。孩子在批注的时候，完全根据自己的感受对文本 做出自己的解答，如一个孩子认为牛郎和织女“闪婚”式 的结合，就不合乎我们传统文化背景下的“婚姻观”，这种 对文本大胆质疑的精神，是批注式阅读带来的最好效果。 3.批注式阅读，是思维训练的很好的方式。中国传统 的思维方式是顿悟，我理解的读书顿悟，就是犹如流星突 然显现的思维的火花，这种思维的火花稍纵即逝，如果不 及时地记录下来，事后，很难再记下来，这种现象我读书 的时候，经常出现。因为，这种思维的火花，只有在特定 的场景下，经过特殊的碰撞才会产生，就像我今天我对批 注式阅读教学的理解，如果离开了这样的氛围很难产生。 4?批注式阅读，是培养学生语感的一种很好方式。语 感就是学生对语言文字的明锐的感受能力，就是一打开文 本就能很快地进入文本世界，能很快抓住文本中关键的词 句，并通过这些词句来理解文本，超越文本。批注式阅读 所训练的无疑就是孩子这方面的能力，让孩子一进入文本, 就像林黛玉第一次进大观园一样，一切都是这么好奇，这 么新鲜，又这么深刻，面对这一切又是如此地审慎、警觉。 5?批注式阅读，是一种体现由注重教，到注重学的教 学方式的转变。语文的基础知识和基本技能是学来的，不 是教出来的；学生的语文素养，是读出来。批注式阅读在 一定意义上就是学生的自主学习，孩子通过自我阅读，实 现了自我发现、自我表达，也实现了时下很时髦的一种说 法：知识的自我建构。这也很好地实现了市教研室“建构 式生态课堂”提出的“先学后教、以学定教、能学不教” 的教学理念。 6.批注式阅读是对学生进行审美教育的一种很好方式。 美是什么？美学家有太多的界定，我喜欢的是高尔泰的 “美是一种自由的表达”，这和哲学意义上人的目的一脉相 承，哲学上讲人的目的是“生存、自由和幸福”，审美教育 就是要给孩子无限的心灵的自由，孩子在进行批注的时候, 就是对文本中所内涵的美与丑、善与恶、好与坏等做出自 己的价值判断。如一个孩子在老师抛出“有关部门想把七 夕定为中国的情人节，为什么大多数青年人不喜欢？ ”这 一问题时，一个孩子说出了很有见地的答案，就是中国的 七夕节太悲凉了。是的，外国的情人节为什么被现代青年 人所喜欢，因为自由、浪漫。 7 .批注式阅读是一种立足于传统也面向现代教育理论 的学习方法。前面我已经说过，批注式阅读在中国源远流 长。这一方法，也契合了现代教育理论，如建构主义理论, 潘新和教授的“言语生命动力学理论”等，特别是对潘新 和教授的教育理念进行了很好的借鉴。潘新和教授认为语 文教育的最终目的，不是传统背景的工具，也不是现代的 人文教育，而是一种“人的确证”，使我们的孩子通过对语 文的学习，能成长为一个具有言语人生的人，一个能读写 的人，一个自由和幸福的诗意”的人。 8.批注式阅读，很好实现了读与写的结合。“听