语文苏教版二年级下册母亲的恩情.docVIP

9.母亲的恩情 设计理念： 结合低段课标要求，以三步导学模式设计课堂，力求体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念，引导学生学习、探究、积累、表达、交流，在完成本节课学习目标的同时，提高学生的语文素养。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。 2、学习生字“抚”“ 摸”并能正确规范地书写。理解由生字组成的词语，如：湿润 抚摸等。会用“忙着”造句。 3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。 教学重点： 1、理解《游子吟》的诗意。 2、指导书写生字“抚”“ 摸” 教学难点： 1、通过学习课文，体会母亲的恩情以及孟郊对母亲的感激之情。 2、指导有感情地朗读课文。 教学准备： 多媒体课件 教 时： 第二课时 教学过程： 一、激情导入 1、导入课题 同学们，这节课我们继续学习第九课《母亲的恩情》。板书课题，齐读课题。 2、明确目标 （1）出示词语，学生齐读。 湿润 恩情 抚摸 注视 慈爱 光辉 沐浴 报答 铭记 著名 相机评价并问“抚摸”、“著名”的意思。（指导边读边品词语的意思，会读得更好。 （2）出示《游子吟》一诗，指名读。 师：这位同学已经能正确、流利地朗读这首诗，有的同学还能背诵这首诗，那大家明白这首诗的意思吗？这节课我们将通过细细地朗读课文，明白这首诗的意思，体会诗人表达的情感。 3、预期效果 只要同学们在老师的引领下，认真学习、勤于体会，一定会有所收获。 二、民主导学 （一）学习第一、第二自然段。 1、任务呈现： 每位小朋友都有自己的母亲，我们都是在母亲的关怀爱护下长大，文中母亲对孟郊的恩情体现在哪些地方？请同学们默读课文一二自然段，边读边找，把找到的句子划出来。 2、自主学习： 学生默读，师巡视辅导。（修改） 3、展示交流： （1）夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（出示图片、句子） ①“深”是什么意思？（很晚了） ②这么晚了，母亲是如何缝补衣服的？（一针针一线线）补充：在孟郊的家乡，有这样一种习俗，家里有人出远门，母亲为出门人做衣服，针脚要细密，要不然，出门人的归期就会延误。看来母亲如此认真的缝补衣服，还有自己的用意，那就是——（希望孟郊早日回家。）看来，母亲是舍不得孟郊走啊。 ③大家看图中孟郊的母亲是怎样的神情？（心思重重）她心中会想什么呢？（她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来…） ④师：是呀，儿行千里母担忧，母亲还会担心什么呢？（扩展训练） ⑤指导朗读，谁能饱含感情地读一读这句话？ （2）第一自然段还有这样一句话：母亲忙着给他缝补衣裳。（出示句子） ①你能用“忙着”说句话吗？引导学生说说妈妈在家经常会忙什么。体会母亲的辛劳。 （3）第二天清早，母亲把孟郊送到村外。她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！” （出示图片） ①母亲为儿子缝补衣裳已忙到深夜，却不顾劳累将儿子送到村外，这是为何呢？（舍不得儿子走） （②“儿行千里母担忧”，如此的不舍，是因为担心儿子，大家想想：孟郊的母亲会担心什么呢？）删除 ③不忍别，终须别。此时，千言万语都汇成一句话——“郊儿，你可要早点儿回来呀！” 指导学生朗读。 （4）师接着读出：孟郊听了不住地点头。他看到母亲头上又多了几根白发，眼睛湿润了。 ①什么是“湿润”？ ②孟郊此时是怎样的心情？（古语有云：父母在，不远游。） ③师总结：是啊，这是不舍的泪，担心的泪，愧疚的泪！母亲年纪大了，多么需要儿子陪伴在她身边啊，自己有事在身，却不得不远行。谁来读好这句话。 （5）诗文对照 ①师：这真是——（出示古诗）：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。再读这两行诗，你懂它的意思了吗？ ②师引导总结：儿子要出远门了，母亲忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家迟了。相机提示：“意恐”的意思是担心害怕。 ③一边想象一边用你的真情去读好这两句诗，相信你会读得更好！（生自由练读，再指名读，齐读）。 （二）学习第三自然段。 （1）任务呈现：孟郊依依不舍地告别了母亲，独自上路了。一路上他看到了什么，想到了什么？（出示第三自然段） （2）自主学习：指名读，其他同学边听边思考。读完评价。 （3）展示交流：①他看到了什么？（太阳出来了，小草生机勃勃。）什么是“生机勃勃”（借助图片理解）小草为什么会长得这样生机勃勃？引导学生说因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。 ②他想到了什么？（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？）这句话是什么意思。 ③出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！ 这句话仅仅是说小草报答不了太阳的恩情吗？引导学生说出我们无论如何也报答不了母