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小学数学毕业复习课教学模式尝试 摘要：小学数学总复习是小学数学的一个重要 环节，它是在学生学完了小学数学的全部内容之后，进行一 次系统地全面地回顾与整理，以达到将各部分知识进行有机 整合，构建数学知识的结构体系，形成整体性的数学“认知 框架”，进一步完善学生的数学认知结构，提高学生综合运 用知识分析问题和解决生活中数学问题的能力。 关键词：优化内容；有效复习；沟通联系；拓展延伸; 实践提升 常言道：“平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一 片林。新课标指出：学生是教学活动的主体，教师是教 学过程的组织者、引导者、参与者。”小学数学总复习特点 是面广量大，内容繁多，时间紧，任务重，加上教材的编排 特点，如：“安排课时少，层次坡度大；知识起点低，要求 高”，学生两级分化现象严重等现象。在这种背景下，如何 灵活设计复习课的教学环节，发挥复习课的作用，达到复习 课教学的有效性？ 一、优化复习内容，突出重点，落实一个“实”字 1?加强综合练习，深刻理解概念。总复习应是学生将概 念系统化和整体化，综合运用已学知识解决问题。如：有一 个数，万位上是最小的质数，百位上是最小的合数，十位上 是最小的奇数，百分位上是最小的一位数，千分位上是最小 的自然数，其余各位上都是0,这个数是（），读作（）? 这道题包括了写数、读数和质数、合数、奇数、自然数等概 念的运用；又如，a与b是两个自然数，a4-b=5, a与b的 最大公约数是（）,最小公倍数是（）……学生在灵活运 用已学知识综合解答问题的过程中，加深对概念的理解。2. 通过比较，区分易混淆概念。总复习中可以设计比较题，帮 助学生区分相似，相近和易混淆概念。如，把74-3=2 1, 0.8一4=0. 2 , 184-6=3, 34-0. 5=6 , 40一8=5 按要求填入表 中。通过这一比较性练习，可以使学生明白，整除的一定是 除尽的，除尽的却不一定能整除；不能整除的有时是除尽的, 有时是除不尽的，除不尽的一定是不能整除的。3?加强针对 性练习，不断强化对易错概念的纠正。对学生易错的概念， 要引导他们认识错误情况和错误原因，然后指导他们运用概 念回答问题，解决问题。如：判断“偶数都是合数。” “42 分解质因数是42=2X3X7X1； “一个数的倍数一定比它 的约数大……通过找错、改错，从对错误的省悟中强化 对概念的理解。 二、有序整理，有效复习，沟通联系，注重一个串” 字 在总复习中，教师要创设情境，引导学生将分散的知识 进行系统整理，归纳，并将有内在联系的知识点在分析、比 较的基础上串”在一起，形成良好的网络知识结构，力求 学生在原有的基础上都学有所获，有所发展。 例如：在对比和比例”的内容进行复习时，应抓住一 切与比和比例”有关的内容，从“比”和“比例”的意 义、性质入手，师生通过回忆、分析、比较，构建如下“知 识网络图”。 三、精选习题，拓展延伸，达到一个“活”字 1.复习课中应精选习题，精心设计练习，重视练习的 层次性。首先应以基础练习为主，练习的难度不应太高；在 巩固的基础上，再适当增加发展性练习。 如在复习小数四则计算时可安排两个练习题。 (1)用竖式计算下列各题。 50-0. 92 0. 45X12 0. 14X0. 11 2. 254-1. 5 14X3. 5 这5道小题在计算难度上并不高，但包含了小数四则计 算的几个计算难点; (2)在□里填入 “ + ” “-” X” “一”，使 6D1.3 3口6 6D0. 3 0. 3D6计算结果最大。 将这几道题目计算，比较，通过积与因数，商与除的关 系等规律可以迅速地得出结论，是进行思维训练的真正宗旨 所在。 2?在整理和复习中，重点应放在知识的灵活运用上。 方法一：特定题型，总结规律。 如：原来黑兔与白兔只数比是3： 5,把2只黑兔送人后, 这时黑兔与白兔的只数比为1： 2。问，原来黑兔有多少只？ 在本题中，原来与现在的白兔只数没有变，将不变量看作单 位“1”是解题的关键。又如：今年小明与妈妈年龄比是1： 7,两年后小明与妈妈的年龄比是1： 5,问：小明今年几岁？ 此题小明与妈妈的年龄差没变，把年龄差作为单位 “]” 1 O 今年小明的年龄二两人年龄差的1/ (7-1) 两年后小明的年龄二两人年龄差的1/ (5-1) 年龄差：24- (1/ (5-1) -1/ (7-1)) =2一 (1/4-1/6) =24 (岁) 小明今年年龄：24X1/ (7-1) =4 (岁) 像这样的题目，教师可以举一反三，让学生达到触类旁 通的效果。 方法二：薄弱环节，加强巩固。 方法三：特殊题型，必须强化。 例如：一项工程，15人做要20天完成，30人做要多少 天完成？学生不太容易理解15人与20天之间的乘法关系。 这类题目只有联系实际生活，在理解的