王婧-《伯牙绝弦》说课设计.pptVIP

诠释友谊的真谛 ——《伯牙绝弦》说课设计 增城区香江学校 王婧 说教材 说教法和学法 说教学过程 说板书设计 一 二 四 三 一、说教材 《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子?汤问》，叙述的是千古流传的高山流水遇知音的故事。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读，凭借注释和工具书理解课文内容。 2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学重点： 指导学生正确、流利、有感情地朗读，借助注释和工具书读懂课文内容。 教学难点： 引导学生感受伯牙和子期真挚的友情 教学目标与重难点 二、说教法和学法 教法： 1、以读代讲法 2、情境感悟法 3、点拨引导法 学法： 通过自读自悟、合作学习等学习方法培养学生朗读和感悟能力，体现学生是学习的主体。 三、说教学过程 （一） 音乐引路 揭示课题 初读感知 体会韵味 升华情感 突破难点 总结全文 拓展延伸 合作探究 理解课文 （二） （五） （四） （三） （一）音乐引路，揭示课题 1、播放《高山流水》音乐，欣赏插图，让孩子谈谈看后的感受，或是你从中能想到什么故事。 2、揭示课题 设计意图 吸引了学生的注意力，拉近文本和学生之间的距离，也为学习课文做好铺垫 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 1 指名朗读，学生点评，教师指导。 出示朗读节奏，再次朗读，读出韵味。 3 （二）初读感知，体会韵味 2 伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 1 指名朗读，学生点评，教师指导。 出示朗读节奏，再次朗读，读出韵味。 3 （二）初读感知，体会韵味 2 设计意图： 通过逐层朗读方法的指导教会学生朗读文言文的方法，注意文字的声音与音节，发挥语言的音韵美，让无声的文字变成有声的音韵。 回顾探讨理解古诗文的方法 1 小结方法：看注释、朗读理解、联系上下文、查工具书等。 小组合作：理解意思，交流感受。 3 （三）合作探究，理解课文 2 4 汇报总结，全班交流。 回顾探讨理解古诗文的方法 1 小结方法：看注释、朗读理解、联系上下文、查工具书等。 小组合作：理解意思，交流感受。 3 （三）合作探究，理解课文 2 4 汇报总结，全班交流。 设计意图： 学生从独立地探究课文到合作探究，对课文内容作了更深刻的理解，进一步加深了情感体验。这样的设计不单可以培养学生的合作探究能力，同时也为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间， 让学生真正成为课堂的主人。 2、相遇相知 3、知音之死 补充阅读：你认为他们仅仅是音乐上的知音吗？ 无奈世事难料，子期不幸去世。 （1）子期死，伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦，终身不复谈。 （2）你理解了伯牙此时的心情吗？ 配乐朗读。文中哪些地方能看出子期是伯牙的知音，想想句子的意思，勾画相关语句，并在旁边写写自己的体会。 （四）升华情感，突破难点 1、再解绝弦 重点语句 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙所念，钟子期必得之。 “子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 设计意图 朗朗的书声，是小语课堂上永恒的经典。在一遍遍朗读中，学生也体会到伯牙绝弦，绝弦二字不仅仅是不再弹琴的意思，更表现了伯牙子期的深厚情谊，课文难点的突破，水到渠成，同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。