语文荷塘月色 课件.ppt

作者简介： 朱自清，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士，爱国知识分子。 诗集《踪迹》《毁灭》　　　　散文集《背影》《欧游杂记》　杂文集《论雅俗共赏》等，共收在《朱自清文集》里。 时代背景 1924年，第一次国共合作，提出了新三民主义口号。但1927年4月12日，蒋介石制造了 “四 一二”反革命政变。全国笼罩在一片恐怖氛围中。 朱自清作为自由主义知识分子，即反感国民党的“反革命”，又因共产党力量薄弱而疑惧共产党的“革命”。他们对社会欲认清而不能。 鲁迅也“荷戟独彷徨”，对现实、对未来并不乐观，甚至消沉。鲁迅躲在S会馆里抄古碑，也以写小说来排遣寂寞。 (经典之作，关乎时事，但不限于时事；它还有更多更高的关乎人生，关乎人性的层面。而后者才是永恒的根基！) 心理背景 面对变动，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。“旧的时代正在崩坏，新的局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……” “只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择那一条呢？我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑且安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”（朱自清《那里去》） 他曾说：“我只在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说“妻子儿女一家人，都指着我生活”，“还是暂时超然的好”。（陈竹隐《忆佩弦》） 但是对于“五四” 启蒙精神所哺育的这一代人，完全脱离时代或超然时代是不可能的。 创作心境 这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里，走路，说话都要费很大的力气，还不能如意。心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。——《一封信》 “鸿”飞何处： 一个爱国的民主主义者，朱自清 即不满压抑的黑暗现实，又无法“超然物外” ； 即神往个人的自由世界，又为此“自谴不安”。 其内心极为苦闷彷徨，就构成了朱自清“不平静”。　　　　　　　　 　　　　　　——钱理群《关于朱自清的“不平静” 》 　 欲兼济天下，心有余而力不足； 　　欲独善其身，身犹安而心不宁。 阅读经典，向伟人靠拢我纵然平凡，但不平庸 采桑子·也寄荷塘月色 是谁多事游荷塘？ 爱也长长，恨也长长。 读尽月色意难忘。 不知何事填满腔。 醉也常常，醒也常常。 梦也何曾到天亮？ 功夫在诗外： 假如你羁旅他乡，假如你遭遇误解，失意彷徨……总之，心情“不宁静”，请你“醉眼看花”，将这段心情付诸一段风景。 　要求：1、不使得用表露该心情的词语，　 　　　　　做到“音在弦外，情在景中”。 　　2、景物描写手法灵活多样。 教后反思： 一、形式美，印象深刻，学生喜欢; 二、容量大、深度够，开拓学生视野； 三、结构严谨，环环相扣，不断挑战学生的好奇心，让学生注意力高度集中。 不足处：因课题容量大和时间因素，诵读的环节被压缩了一半，原本师生各朗诵一遍，我调整为师生各朗诵一段。此为一憾。 谢 谢 录制单位：垦利县职业中等专业学校 录制时间：2016年5月31号 荷 塘 月 色 荷塘月色（课标分析） 充分发挥语文课程的育人功能，培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力 ——课程标准理念 课程标准对阅读与鉴赏部分的要求是：能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。 基于此，我在本课的教学注重了诵读和讨论——在诵读中感受作品优美的意境；在讨论中体味作者情感，提升精神境界。 此外我还注重创新思维的培养和多元化的解读方式的训练，在尊重文本的基础上，鼓励学生大胆质疑、勇于创新。 荷塘月色（教材分析） 《荷塘月色》是人教版中等职业教育教材第一册第六单元“欣赏自然的杰作”的第一课，她文质兼美，内涵丰富，作者在唯美的景色中，朦胧而含蓄的赋予了多元化的中心，体现着一代自由知识分子复杂的内心情怀。面对自然的杰作，欣赏是一种永远的寻觅和追逐。感受美的熏陶，感知作者情怀，提升精神境界，是我们学习的重难点。 荷塘月色（学情分析） 学生对现代散文的风格及鉴赏方法还是比较陌生，针对散文 “形散神不散” 的特点，他们谈的只是浅层的感受。或许是人生阅历的缺失，他们并不能对优美且深邃的《荷塘月色》作出深入的内在的分析和思考。 因此很有必要给学生提供充分的背景材料，让学生多角度、多方面的了解朱自清的为人、处境、心境，这样才有正确解读本文的可能。 教学目标： 漫步荷塘，品读语言之美； 情系月色，探知“不静”之源。 教学方法： 目标教学法