浅探学生数学探索思维的培养策略.docVIP

PAGE PAGE 1 浅探学生数学探索思维的培养策略 　　【摘要】新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应创设问题情境，激发探索欲望，培养学生的创新思维；通过合作探究，诱导自主探索，激活学生的创造激情；激励质疑，提高探索的积极性，引发学生的创见；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。 　　【关键词】探究合作交流 　　随着数学课程标准的实施，新教材的试用，让我们感受到教育教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新的初中数学教材（说明：这里的数学教材是指北师大版。）体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。我们认识到发展学生的智力固然重要，但时代更需要培养具有创新精神的一代新人，而这是我们肩负的光荣历史使命。创新精神体现的是一种勇于发现、积极探索的心理品质。在数学教学中，应加强引导学生自主探索，在探索的过程中鼓励学生敢想、敢说、敢创造，培养学生勇于发现新问题，创造新方法，解决问题的创新意识和能力。下面着重从四方面引导学生自主探索作为探究： 　　1创设问题情境，激发探索欲望，培养学生的创新思维 　　中学生的特点是好胜心强，兴趣广泛，好奇好动，什么都想知道为什么。培养学生的创新思维，首要任务是创设情境，唤起他们的探索欲望。在课堂教学中，教师应经常给学生提供能引起观察、探索知识的学习环境，善于提出一些既让学生熟悉，又需动脑筋才能解决的问题，使学生胸中燃起求知和创造的烈焰。 　　数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。这样便能使学生自主地调动出内部的东西参与知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解。 　　例如：针对七年级的学生，在学习了一元一次方程的应用题后，我设计了一道与学生生活比较接近的开放题：学校组织师生看电影。学生300人，教师X人。影剧院售票处写着：今日放映《宇宙与人》成人票：每张8元，学生票：每张4元。按这种方式购票一共需要1416元，则教师有多少人。若按团体票：每张6元（30人或30人以上可购买团体票）购票方式，请算出购票一共需要多少钱？请设计一种你认为最省钱的购票方案。题目一出示，学生就很有兴趣，积极开动脑筋，力求找到最佳方案。以下是学生的解题方法： 　　方式1：300×4+8X=1416得X=27人 　　方式2：（300+27）×6=1962元 　　1416 　　所以应按方式1购票最省钱。 　　针对这样的问题，不同层次的学生有不同的解法，每位学生在这样的问题情境中都得到了发挥。通过练习，培养了学生主动应用数学知识的能力。 　　总之，教师灵活巧妙的发挥科学设疑的作用，不断创设问题情境，能够使学生在学习过程中形成良好的学习方法和习惯，使之具备主动求知的意识和本领，又有助于激发学生的想象力和培养学生的创新能力。 　　2合作探究诱导自主探索，激发学生的创造激情 　　现代社会科技高度发展，任何一项创造，除了个人钻研，还需要集体合作与协调，培养具有合作能力的学生是素质教育的需要，又是现代社会的需要。数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。交流与合作的互利过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。因此，我们应当强化小组交流与合作学习，改变课堂教学中教师主讲，学生主听的单一教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。课堂教学必须加强对学生合作意识的培养，在独立探索的基础上，组织引导学生合作探究，可以使学生彼此之间相互启发，相互补充，相互辩论，可以进行不同层次的信息反馈，形成多向信息交流。 　　3激励质疑，提高探索的积极性，引发学生的创见 　　俗话说：“学贵有疑。”古人也说过：“学起于思，思起于疑。”学生探索知识的思维活动总是由“疑”开始，又在解“疑”中得到发展。可以这样说，一个人只有先有疑并积极主动去研究探索，才能有创新。 　　为此，教师在教学中应从学生的好奇、好问、好动、求知欲旺盛等特点出发，鼓励学生大胆质疑，敢于解疑、释疑；让他们多观察、多动脑、多动手、多尝试。对于学习中遇到的问题，要放手让学生自己找答案，自己去研究，浅显的问题可以由学生自己解答，难点问题可以讨论解决。哪怕学生只是一点小小的发明或发现，教师都应予以鼓励。只有这样，才能引发学生的独立见解，培养学生的创新精神。比如教学“百万分之一”时，鼓励学生大胆质疑，这时有的学生问道：“常用的长度单位有米、分米、厘米、毫米等，那么有没有比豪米更小的长度单位？”又有学生问道：“米、分