网页主题探究学习WebQuest.doc

PAGE 5 網路主題探究學習演練(WebQuest Practice) WebQuest（網頁主題探究學習）是由Bernie Dodge 與 Tom March在1995年所發展出來的一套利用網路資源，協助學生自主探詢以解決問題的學習模式（Dodge,1995），這種教學活動包括六個步驟：情境介紹、學習任務、探索過程、網站資源、評鑑與結論。學生針對教師所提供的學習任務，利用教師提供的網路資源，以小組合作的模式，主動探詢各種資訊，經由資料收集、討論、辯證、整合自己的結論（梁雲霞、劉尹婷，2007）。 進行WebQuest教學設計時，教師共可提供十二種不同的任務，使得學習活動非常多元豐富，這十二種任務根據Dodge（1999）認為包括了： 表1 WebQuest的任務分類（篩選個人常用的特定任務類型說明） 任務類別 任務內容說明 重述型任務 （Retelling Tasks） 教師要求學生收集某些資訊，然後用重述方式來證明他們確實已經理解了。這種重述任務並不需要創作新的東西，而是引導學生把網路作為一種資訊資源進行學習。 新聞任務 （Journalistic Tasks） 要求學生完成的核心任務是當前的特殊事件，他們要像新聞記者去揭露事實，撰寫出新聞稿。評鑑準則是準確性而不是創造性。 設計任務 （Design Tasks） 設計任務要求學習者在規定的條件下，設計一件產品，或者規劃一個有確定目標的行動企畫。 建立共識任務 （Consensus Building Tasks） 某些主題人們的意見不一，因為不同價值觀念會引起爭論。在這個不完美的世界裡，給未成年人顯示人們之間的差異，並給他們創造如何解決分歧的實踐機會對學習是有所助益的。建立共識任務本質是盡可能地考慮和容納不同觀點，在正確和錯誤的事件中，在現實和歷史的環境中進行實踐。 分析任務 （Analytical Tasks） 分析任務提供開發知識的技能，它要求學生發現事物間的相似與差異，並指出這些異同的含義，並探討其意義。 評價任務 （Judgment Tasks） 評價某一事物需要一定程度的理解力。評價任務提供一系列企畫，要求學生進行排序或判斷等級，或者從有限的選擇中確認一個資訊。 （資料來源：梁雲霞、劉尹婷，2007） 本次「新興教學/學習科技What’s New」探索任務將以重述使分析為主。 任務類別 任務內容說明 重述型任務 （Retelling Tasks） 教師要求學生收集某些資訊，然後用重述方式來證明他們確實已經理解了。這種重述任務並不需要創作新的東西，而是引導學生把網路作為一種資訊資源進行學習。 分析任務 （Analytical Tasks） 分析任務提供開發知識的技能，它要求學生發現事物間的相似與差異，並指出這些異同的含義，並探討其意義。 名稱：新興教學/學習科技特色與趨勢 (Week5開始~Week8完成) （三）教學活動 1.學習情境介紹 經過前一單元對於Web2.0網路現象與服務的理解，相信各位對於這些新興的教學與學習科技，有更多的好奇心。本次探索提供許多新興學習科技的網路資源，進行三週的網路探究(WebQuest)初次體驗，並希望藉此提升資訊素養與自主探究學習經驗。 新興學習科技發展趨勢與特色簡介 數位學習的重要科技發展趨勢，至少涵蓋數位學習技術、數位學習教材、數位學習服務等三個主軸。在技術面，數位學習的技術從早期的學習管理系統(Learning Management System, LMS)、學習內容管理系統 (Learning Content Management System, LCMS)、各式教材製作工具 (Authoring Tools)等，web2.0的創新服務，目前電子書、個人學習環境 (Personal Learning Environment)、社交網絡 (Social Networking)、行動學習 (Mobile Learning)、虛擬世界 (Virtual World)、擴增實境(Augmented Reality)…等具有Learning 2.0精神、內涵的學習系統、工具、應用。 從2001年起，數位學習內容的呈現有很大的改變，從1st Generation CBT 教材（把文字轉換成電子檔案，以光碟呈現），到2nd Generation 的WBT（將內容以網頁瀏覽的方式呈現），目前已經完全進入Rapid eLearning 與Mobile Learning 的時代。未來，隨著4G的普及，數位學習將會更行動化。而Web2.0的概念，亦深深的影響未來教材的設計與應用方式。 而目前台灣大多的教材內容，也已經發展以網頁互動式為主，近幾年，由於國外情境式模擬的教材的蓬勃發展，國內也已有數位學習內容業者，朝向模擬式教材設計製作模