英语歌曲歌谣教学之叩问与解疑.doc

英语歌曲歌谣教学之叩问与解疑 无锡市荡口实验小学 张怡如 【摘要】本文围绕平时教学中“不把英语歌曲当回事”“ 只是将歌曲歌谣作为奖励的工具”“ 歌曲歌谣被当作教学的负担”这些普遍存在的现象，提出疑问，并产生了全新的思考，在教学中笔者积极探索，大胆实践，本文即记录了笔者在平时教学中的所思所行。 【关键词】思考 探索 实践 【教学现象】 （1）不把英语歌曲当回事：“老师，还有一首英语小诗我们什么时候教呢？”“你们回去听一下录音吧，我们课上就不教了，进度来不及。” （2）只是作为奖励的工具：“今天上课你们的表现不错，老师决定奖励你们，一起来欣赏一首英语歌曲。你们可以跟着一起唱。” （3）被当作教学的负担：“这首歌曲太难了，我们就不学了，学了也没什么用，考试不会考到的。” 【提问解疑】 第一问：英语歌曲歌谣真的没有用吗？ 由于课务的烦重，课时的有限，往往教师只是注重填鸭式的教学方式，只注重考试分数这一结果，很少停下来细细询想学生到底学的是否快乐。 歌曲歌谣是否有用？确实困扰了我们不少教师。 解疑：《课程标准》要求通过说、唱英语歌曲歌谣，培养学生的兴趣及审美情趣。我们要充分并正确利用好歌曲歌谣这一辅助手段，为英语课堂教学服务。 可见，歌曲歌谣在我们的日常教学中还是处于不可缺少的地位的，学生初学英语时，他们对英语学习的积极性很大程度由兴趣决定，如不及时加以指导，随着所学知识的增多，遇到的困难就会越大，学生的学习兴趣便会随之减少。用英语歌曲歌谣辅助教学，符合儿童心理发展特点，也是我们创设愉快教学环境的手段之一。 第二问：如何让歌曲歌谣融入课堂的主要教学环节？ 解疑：研究指出，音乐是最能直接震撼、感动人的艺术，而爱唱歌又是孩子们的天性。在教学中，有目的性的巧用英语歌曲，可使学生在愉快地学唱歌曲的同时学习语言知识，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。 1.课前热身，导入教学 歌曲和歌谣可用在每节课的课前欣赏和warming up 中，以营造英语学习气氛。唱歌不仅使老师有了激情、学生有了积极性，歌唱得好的学生口语也很棒。口语差的学生，唱英语歌也是提高口语的有效途径。每节课上课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生欣赏、唱英语歌曲或用录音机播放英语歌，能使学生从下课１０分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来，能让学生尽快从心理上作好上课的准备。。　　 【镜头】执教牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves? 课时内容是Whose --- is this/are they？It’s/They’re --- ’s.句型的教学。这个句型的主要意思是询问物主，根据物品的数量，有单复数之分。 这节课被安排在上午的第三节，临近中午，学生的意志已有些消怠，为了使学生高效的学习到需掌握的知识，用英语歌曲来提提神是个不错的选择。 一首《Whose Puppy Is This？》在教室内回响，原本消怠的情绪，一下被吊了起来，学生们兴致勃勃地看着屏幕上的歌曲flash,被其朗朗上口，曲风明快所吸引，即使是还没有整体学过歌词，学生们也开始随之吟唱。 Whose Puppy Is This Whose, whose, whose puppy is this? It’s Min’s. It’s Min’s. It’s Min’s puppy. Whose, whose, whose dress is this? It’s Mum’s. It’s Mum’s. It’s Mum’s dress. Whose, whose, whose hat is this? It’s Dad’s. It’s Dad’s. It’s Dad’s hat. Whose, whose, whose doll is this? It’s Jin’s. It’s Jin’s.It’s Jin’s doll. 别有用意：之所以选择这首歌曲来开场，还有一个重要原因是，这首歌本身就是一个非常丰富的语言材料，它的歌词与本节课所要学习的重点句型相符，虽然学生还没有开始本节课的学习，但已在潜意识里有了一定的熟悉感，这也便于展开教学工作。 友情提醒：作为开场的歌曲，并不要求学生一定要理解歌曲的含义，而且占用的时间也不宜很多，只要适当地活跃一下课堂气氛即可。 2.复习旧知，做好铺垫　　 复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的学习生活，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子又浮现在学生面前。从学生的面部表情及身体动作可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，一种成功感、自豪感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。　　 链接：牛津小学英语3B Unit3《Family member