教育叙事故事《阳光总在风雨后》课件.docVIP

教育叙事故事： 阳光总在“风雨”后 ——记后进生的转化一隅 - 姓 名: 余国峰 性 别: 男 通 讯 地 址:平罗县城关七小 联 系 电 话:电 子 邮 件: 1364609949@ 阳光总在“风雨”后 ------- 记后进生的转化一隅 做好后进学生的辅差和转化，是检验教师爱岗敬业常抓常新的工作， 也是一项非常细致而又艰辛的工作，因为在一个班级里后进学生的种类是 各不相同的，使他们成为后进生的因素也是各不相同的，在教师的教学生 涯里真正能让几名后进生转化绝非易事， 需要用教师的爱心作引领， 用“人 人都能成才”的理念作支撑。在实际工作中需要针对不同的转化对象做认 真细致的观察，客观到位的分析，有针对性的制定辅差和转化措施，转化 过程中做到与学生心与心相通的交流，抓住一切可以转化的时机和因素， 坚持不懈的开展工作，多表扬，少批评，并能恰到好处地给予鼓励，让他 们树立学习的自信心，发现他们的闪光点使他们知道“我也能行” ，激发学 生主动学习的内驱力，为后进学生的转化提供一种可能。 记得有一年，我教五年级的数学，在接过学校分配的教学任务走进课 堂的几天里，孩子们给我的印象是天真活勃和不守纪律，良好的学习习惯 和勤奋的学习品质没有形成，一点点也不懂事，爽性而为。记得班里有一 名男生，开学的几天里，每天不按时完成课内外作业，学习委员每天检查 作业报告说他没完成一道题，由于刚接的班级，开始的几次我以为他基础 差，没听懂课，导致不完成作业。一次我非常气愤，命令他到办公室，说 一说为什么当班里的“特殊人”不完成作业，无论我问什么，他始终低头 保持沉默一字不说，而且表现出没有一点的惧怕，弄得我束手无策，我批 评了几句就让他走了，这件事犹如巨石压在我的心上，我下定决心一定要 把他转变过来。 - 1 - 男孩的家离学校远，通讯不便又难以联系到家长，我心里非常着急决 定进行一次家访，课余时间我抽空到他家去了一趟，这孩子家里比较困难， 爸爸常年在外打工，妈妈在家种着几十亩河滩地，种田的劳动强度很大， 因此也没时间督促孩子的学习。在这种情况下，促使孩子竟然养成了厌学 的陋习，他母亲听说后非常生气，含着泪对孩子说自己每天受苦受累为了 什么？在母亲的询问下，孩子怯怯地说： “学习数学真没意思，题我都会做 了，还让我做作业。”听后，我心里非常的震惊，一个十二岁的孩子竟然认 为学习数学没意思，如此厌恶数学，这将影响到他今后的漫长人生啊！如 果是我的孩子我会怎么办？一种强烈的教师责任感、愧疚驱使着我，让我 决定好好“救救”这个孩子！ 第二天，我把他叫到办公室，跟他和颜悦色地谈了一番话，让他说 一说：为什么觉得学习数学没意思？他说： “数学课太枯燥，它没有音乐课 美丽的旋律，也没有美术课的绚丽色彩，没意思！ ”。听了孩子的话，我意 识到我的教学存在问题，在深刻反思自己教学实践的基础上，我知道了教 学努力的方向，“怎样使数学课的教学成为学生开启智慧之门的金钥匙？” 这个问题缠绕在我的脑海，教师除了做好课前教学活动的预设外，怎样在 教学中激发学生的学习兴趣？那只能依靠学校现有的电化媒体教学设备 了，从那一刻起，我捡起了学校现有的电化媒体教学设备尝试着应用到自 己的课堂，由于对使用技术的不熟练，经常在教学中“卡壳” ，影响到课堂 教学的效率，自己心里非常着急，于是，我利用课余时间虚心向身边的教 师学、向书本学、走出去接受教育信息化培训，努力使自己掌握熟练的教 育信息技术操作本领，并能结合教学实际运用的自己的教育教学活动中。 - 2 - 首先，针对不同的数学教学内容，让多媒体教学尽可能走进我的课堂， 丰富孩子们在课堂上学习数学的途径，激发孩子们的学习兴趣。 其次，对他进行数学学习兴趣的培养。他是一名聪明的孩子，数学课上 我出的挑战题，都首先考虑让他去完成，让他汇报解题的方法并及时给他 鼓励：“你真聪明，真棒！ ”，关注他的奇思妙想 用他的名字命名为“× × 发现”，激发了他学习数学的动力，使他对数学学习发生了很大兴趣，在布 置课外作业时有意给他增加具有挑战性的题目，一段时间后，他能够按时 完成数学课内外作业，数学学习成绩也大幅提高。 从这以后，这个孩子在课堂上露出了灿烂的笑容，对数学学习发生了 浓厚的兴趣，课堂上积极展现他的聪明和智慧。孩子成了我每天关注的对 象，课堂上我观察他的一举一动，一言一行，并不时捕捉他的表情记在心 里。经过一段时间的学习，孩子的学习成绩和对数学学习的浓厚兴趣渐渐 展现，与此同时，我的课堂教学也被上级推荐参加县里的课堂教学评比， 也获得好的比赛成绩，这真是一举两得呀！ 通过这件事，我对于如何做好后进生转化工作，有了很深的感受，也 许我们会面对各种类型的后进生，也许还有很多的途经和方法使他们很快 进步，面对这些后进生，教师