语文苏教版三年级上册我的自画像.docxVIP

习作二 我的自画像 教学目标： 一、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 二、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领，抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的画像。 三、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。 教学准备： 好词语表、个人照片、个人小档案、自画像 教学过程： 一、激趣导入。 同学们，生活中你熟悉的人都有谁呢？那么你对自己了解吗？ （设计意图：如此激情导入新课，学生好奇心一下子被调动起来了，形成了奇趣的课堂基调。教学也进入了积极的状态。） 二、习作引路。 1、猜猜我是谁： （1）出示：有这样一个人，个子不高也不矮，身体不胖也不瘦，眼睛不大也不小 （2）猜不出来吧？什么特点也没有。别急，猜猜这个认识谁？ 出示李咏和猪八戒的肖像描写。 （根据学生回答，可相机板书：…长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛…性格…爱好…） （3）小结：刚才，大家说的不错。这张画画得真的很像，因为他抓住了自己的特点。这是我们今天学到的第一个方法。 板书：一、抓住特点。 （设计意图：从插图入手，引导学生观察比较、学习方法，学生根本没有意识到他们已经开始作文课了，大部分学生只以为是一课好玩的美术课呢，学生学习兴趣到达一个小高潮。） 2、学习例文。 我们一起看看岳子杨的文章吧！ （1）请同学们自由地朗读岳子杨写的文章《我的自画像》。 板书：我的 想想，文章从哪几个方面介绍自己的？ （根据学生回答，可相机板书：…名字、年龄、性别…基本情况、性格喜好…） （2）对比一下画和文章，你有什么发现？有什么疑问？ （设计意图：学生并不缺少发现的眼睛，缺少的只是发现的意识以及让他们发现的机会。教师要做的就是培养学生的这种意识，给学生机会。直接问学生有什么发现、有什么疑问，虽不是最好的方法，但对于没有发现习惯、提问习惯的学生来说，这又是一种鞭策。） （根据学生发言，相机讲解。） 同学们发现没有：岳子杨的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如：对于长相，文章中就没有写。这告诉我们：写文章不需要面面俱到，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。当然，你在写文章时，如果你认为你的长相值得写，你就可以写长相。 此外，文章还写了许多画上看不到的东西，比如：年龄、身高、体重、性格喜好等方面。这告诉我们，写文章不仅要写眼睛看得到的东西，还可以写别人看不到的东西。这样别人才能更具体更深入的了解你。 其实，写这种自我介绍的文章，可写的东西远远不止这么多。想想，我们还可以从哪些方面介绍自己？ （根据学生回答，相机板书、总结） 板书：…整体形象、高矮、胖瘦…脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛… （设计意图：例文仅仅只是一个例子，而不是模子。它给学生只是起参考作用，要启发学生大胆的写出与众不同的文章。） （3）再想想：你还从这篇文章中学到什么？你还有什么疑问？ （请一名学生读，其他学生边听边思考） （4）这篇文章写得怎样？除了刚才老师讲的内容，你还从文章中学到什么？ （根据学生回答，相机讲解：写作顺序、侧面描写、语言口气等） 我们还可以从这篇文章中知道，我们可以就像她一样，先写“整体形象”，再介绍“基本情况”，最后通过一件事写自己的“性格喜好”。当然也可以先写“基本情况”，再写“整体形象、长相”，最后写“性格喜好”。 但是，无论按什么顺序写，每一大部分的内容都要集中在一起写，每一方面写过了就不要再写了。要不然，就会感到比较杂乱。 板书：二、有一定的顺序 （设计意图：写作顺序是个很大的问题，不讲肯定不行，这是习作的要求。但总觉得不如在评讲习作时，结合具体的学生习作来讲效果好。） （5）读了这篇文章，你还有什么疑问吗？ （讨论、解答学生问题。） 老师有一个问题：为什么明明是一篇文章，题目却是《我的自画像》呢？ （讨论：写这种自我介绍的文章就应该像画像一样细致、真实、抓住特点。） （设计意图：其实在本人看来，写作和绘画本身就是相通的。我想教材编写者也应该是这个意思。而且，这样讲写法学生更容易理解、接受。） 三、指导习作。 写好自画像，你们是不是也动心了？ 好！我们一起来看看这次习作的要求。 1、出示习作要求：“大家也给自己画……壁报上” 请一位同学读一下，其他同学想一想：这段话要求我们做几件事？ 2、我们要做几件事？ （画自画像、征求意见、写习作、张贴） （设计意图：了解习作要求和顺序对顺利完成习作有很大的帮助，也训练了学生的审题能力。） 3、好，我们一件一件地来做吧。 为了让大家更准确地抓住自己的长相特点，老师请大家带一张照片来。带来了吗？ 拿出来，自己研究研究，看看自己的长相有什么特点？有什么与众不同的地方？（学生研究