十几加几不进位、十几减几不退位的加减法.docVIP

《十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法》 教学设计 天泰城学校 栾绍倩 【教学内容】小学数学第一册(青岛版)，20以内十几加几不进位加法与十几减几不退位减法 70—71页。 【教材分析】十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的加减法是在熟练口算10以内加减法和认识11——20各数的基础上进行的，是后面学习20以内数的进位加法和退位减法的基础。因此，指导学生主动探索，掌握算法算理，从而能熟练进行口算，就非常重要。在计算教学方面，要充分尊重学生，提供多种策略，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，促使学生计算能力的提高。 【教学目标】 ? 1.结合具体情境，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。 ?2.让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。 3.培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。 【教学重点】能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。 【教具准备】课件 【学具准备】小棒、计数器 【教学过程】 一、创设情境，自主探索 播放歌曲《海鸥》。同学们喜欢海鸥吗？愿意和海鸥交朋友吗？青岛市政府发起了挽留海鸥的行动，号召市民们到海边投放饲料，爱鸟护鸟，保护生态环境，吸引更多的海鸥喜欢到咱青岛来做客啦！瞧，星期天，小明跟着妈妈到海边来喂海鸥。 （出示情境图） 仔细观察画面上都有什么？ 注意引导：天空中有什么？（海鸥）数一数，这边有几只？右边有几只？谁能提个数学问题？（天空中一共有多少只海鸥？） 再看海里的海鸥：左边有几只？右边有几只？根据这些信息你能提出什么数学问题? （海里有多少只海鸥?） 还有哪些信息？提个数学问题。（还剩下多少桶海鸥食?） ? …… 课件展示提出的问题。 【设计意图：沿海的孩子特别喜欢大海，喜欢海鸥，用喂海鸥的事例创设问题情境，既贴近学生，有体现了人与自然的和谐相处。训练学生能用数学的眼光看图，并能提出数学问题，训练学生会提数学问题。】 我们先来解答第一个问题：看，天空中有12只海鸥，又飞来3只，一共有多少只海鸥？ 预设：可能有学生数出15只。（肯定） 引导：刚才这位同学用的是数数的方法。怎样列算式来表示？ ( 板书 12+3= ？) 预设：可能学生直接列算式12+3=15。（先把答案藏在心里，想想你是怎样算出来的？） 12+3是多少呢？想一想，可以用什么办法来算。把你的想法和同位讨论一下。 【设计意图：启发学生自己动脑思考算法，充分尊重学生，鼓励多种策略解决问题，引导学生主动探索。】 二、算法交流，分析比较 1.谁想把你的方法说给全班同学听？你是用什么方法算的？ 交流： ?? （1）数数的办法。12——13,14,15 ?? （2）摆小棒 请上来摆一摆。 适当引导：12是由一个10和2个一组成的。先摆1捆+2根，再摆3根，2根和3根合起来是5根，再和10根合起来是15根。（课件演示）。 （3）计数器 请一位同学上来拨算珠。说加的过程。 （4）口算的方法。先算2+3=5?? 再算10+5=15 （5）口算：12+3=15 【设计意图：提供多种学具，鼓励学生用自己喜欢的方法探索问题，发展学生的观察合作能力，体现算法多样化】 小结：这些算法都对！真是些爱动脑筋的好孩子！其实这些算法都是相通的，都要先把个位上的数加起来，再和一个十合起来。是吗？（板书算法过程） 三、沟通优化，促进发展 1.哪种方法最好呢？咱们来个比赛吧？看看谁算得又快又对！（分组比赛，说说比赛规则。） 14+3= 16+2= 5+11= 7+12= 请做得快的同学说说用的什么方法。口算的方法：先算个位上的数相加，再和一个十合起来。 【设计意图：通过比赛的游戏，使学生发现口算的方法算得快，从而自觉运用口算的方法。体现算法优化】 2.巩固练习：大家会口算了吗？请你算一算海里有多少只海鸥？（出示问题2）。 学生独立列式计算。 全班交流：15+4=19 （板书） 说说你是怎么算的？ 【设计意图：用优化的方法再做题，既解决了信息窗中所提出的问题，又巩固了算法运用。多让学生说算理，扎实掌握算法。 】 4．同学们真棒，十几加几的加法都能顺利口算啦！再来看看这个问题：还剩多少桶食物？ 小朋友根据以前减法知识，能不能列出一个减法算式？板书：17 – 4 = 这道题该怎样算呢？还是发挥你的聪明才智，自己想办法。 【设计意图：通过前面的加法教学，学生脑海中已经熟知了摆小棒、用计数器、口算等方法，并且知道口算的方法快，应该能将这些方法迁移到减法计算中来。】