中等职业学校语文教学改革论析.docVIP

PAGE PAGE 1 中等职业学校语文教学改革论析 　　【摘要】针对中职语文教学中的实际情况，结合素质教育的要求，在教学中改进教学方法和教学手段，重视与学生的互动交流，培养学生的学习兴趣和口语技能，让学生自主探究知识，以适应当今社会的需要。 　　【关键词】语文教学改革探讨互动交流 　　目前中等职业学校学生入学成绩逐年下降，学生之间差距十分明显。职校生文化基础较差，厌学情绪严重，上课睡觉、训练懈怠、作业拖拉甚至不做的现象屡见不鲜。如果无视学生个体差异，仍采用“教师传授知识，学生接受知识，教师先讲、学生后学，以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心”这种教学模式，势必影响学生的个性发展和能力培养，造成教学质量的下降。因此，在语文教学实践中，应从研究大纲、教材人手，分析学生实际，因材施教，注重与学生的双向交流，推行问题讨论式教学。对传统的教学形式、教学内容、教学方法进行改革，引导学生主动去探索知识，开发学生的智能，努力培养学生的创新意识和创新能力，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，以适应素质教育的要求。 　　1中职语文教学应是教师和学生进行交流、沟通和研讨学问的互动舞台 　　美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”。学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。而在传统的教学过程中，教师只注重书本知识的传授，讲得多，实践少，忽视了学生能力的培养。教师的任务就是把课本的知识和盘托出，灌输给学生，这样的教学方式，缺乏了基本的作为人与人之间的人际交流活动，课堂气氛沉闷，没有活力。 　　中职语文教学应是教师和学生进行交流、沟通和研讨学问的互动舞台。学生是学习的承载者，是整学习活动的中心，要让学生在教学活动中充分发挥主体作用，教师就要尽量让学生多交流，师生之间、同学之间实现互动。给学生想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某个问题展开讨论。如对一些精彩语段笔者先进行范读，然后全班朗读、个别朗读，或分角色朗读。又如在讲授《雷雨》时，我让学生分别扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海等角色，然后进行分角色朗读。通过朗读使学生对课文内容有初步的感知，并从朗读中认清周朴园残忍、自私、冷酷和虚伪的资本家的本性；从朗读中同情鲁侍萍的不幸遭遇，而对她撕毁五千元支票的举动，对“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”控诉表示称颂；也从朗读中领悟鲁大海那顽强的反抗精神，揭露周朴园的种种罪恶，与打手们对打，痛骂周家的人是一群强盗。通过分角色朗读，学生依据人物特有的身份把周朴园的盛气凌人、鲁侍萍的抑郁平缓、鲁大海的直接反抗淋漓尽致地表达出来，同时也给他们提供一个轻松的表演舞台。由读入境，由境生情，缘情创语，并产生强烈的表达欲望，从而充分调动了学生的积极性，培养他们说话的能力。通过学生主动探索的认知体验，以学习主体的姿态参与到教学活动中来，激发了他们学习的兴趣，由被动学习到主动学习，使得课堂气氛变得活跃而充满活力。 　　2中职语文教学应以引导学生掌握知识、培养学习兴趣和技能为主中职语文教学应适应社会需求，根据社会发展调整教学模式 　　因此，在中职语文教学中引导学生掌握科学的学习方法，强调学习与学生生活、与社会发展的联系。结合社会实际，注重培养学生口语表达能力。由于口语训练不是一朝一夕就能达到预期效果的，它需要持久性，要日积月累，才能逐步提高。鉴于此，平时笔者就强调学生要多观察，多留心身边发生的事或通过新闻媒体了解国内外大事，并在课堂上利用3～5分钟进行“新闻简播”，要求简明扼要。有时还把笔者看过的佳作介绍给学生，要求他们看了以后能够简洁概括地陈述作品的主要内容，这样不仅扩大和推动了学生的阅读面，培养了学生的阅读鉴赏能力、概括能力和口语表达能力。此外还开展多种多样的活动，为学生创造各种说话的情境，培养学生的技能。如举办演讲比赛，要求学生在规定的时间内完成一篇演讲稿，不圈定范围，不限制内容，让他们写自己感兴趣的东西，然后登台演讲，把听、讲、评和辩结合起来。其中《高薪能否养廉？》、《近墨者未必黑》、《愚昧是否比贫穷更可怕？》、《读中专有出息吗？》这些文章内容新颖、贴近生活。除了进行演讲外，还举办辩论会、主题班会、经验交流会、模拟新闻发布会、新闻采访、社会调查、模拟面试等活动，让学生在不同的语境中感受语言、运用语言，以培养学生的思维判断力、口语的表现力以及场景的应变力。具体训练有三点： 　　21复述 　　要求学生做到以下几点： 　　（1）把握要点，忠实原材料的内容。 　　（2）条理清楚，注重各部分的联接。 　　（3）通俗易懂，发挥口语化的优势。在记忆和理解的基础上，根据不同的要求，或周密详细地叙述，或简要概括地叙述，或变换人称来叙述，或变换顺序来叙述，甚至可略加想象，丰富一些细节内容来叙述。 　　22即席发言 　　每位同学在小纸条上写一个说话题目