九年级数学上册23.1.1成比例线段教案新版华东师大版.docVIP

PAGE 23.1.1成比例线段 教学目标 ： 1.了解成比例线段的意义，会判断四条线段是否成比例。 2.利用比例的性质，会求出未知线段的长。 教学重点： 成比例线段的意义与比例的基本性质 教学难点： 1.会判断四条线段是否成比例 2.利用比例的性质，会求出未知线段的长 导学过程： 一、导入新课 1．挂上两张大小不同的中国地图，问：这两个图形有什么联系? （它们都是平面图形，是相似形，它们的形状相同，大小不同。） 2．相似的图形有哪些共同点呢?为了探究这个问题，本节课先学习成比例的线段。 二、自学探究 1．由下面的格点图可知，＝______，＝______，这样与之间有关系_____________． 概括结论： 1.对于四条线段a、b、c、d，如果 ，如 = ，（或 ）那么，这四条线段叫做成比例线段，简称比例线段。 【对于四条线段a、b、c、d，如果其中两条线段的长度的比等于另外两条线段的比，如（或a∶b＝c∶d），那么，这四条线段叫做成比例线段，简称比例线段（proportional　segments）．此时也称这四条线段成比例．】 2．应用上面得出的结论判断下列线段a、b、c、d是否是成比例线段：　 （1）a＝4，b＝6，c＝5，d＝10； （2）a＝2，b＝，c＝，d＝． 路标：阅读课本例1，总结判断四条线段是否成比例的解题步骤： 【解：（1）∵　，， ∴， ∴线段a、b、c、d不是成比例线段． （2）∵，， ∴， ∴线段a、b、c、d是成比例线段．】 注意：对于成比例线段我们有下面的结论： 如果，那么ad＝bc． 如果ad＝bc（a、b、c、d都不等于0），那么． 以上的结论称为比例的基本性质． 三、试一试: 1.证明：（1）如果，那么； （2）　如果，那么． 学生先独立思考，之后小组合作交流. 【证明（1）∵， 在等式两边同加上1， ∴　， ∴　． （2）∵， ∴　ad＝bc， 在等式两边同加上ac， ∴ad＋ac＝bc＋ac， ∴ac－ad＝ac－bc， ∴a（c－d）＝（a－b）c， 两边同除以（a－b）（c－d）， ∴．】 2.谈出你的感悟与困惑. 四、比一比： 1.判断下列线段是否成比例 （1）a=2，b=4，c=3，d=6 （2）a=0.8，b=3，c=1，d=2.4 2.线段a＝15厘米，b＝20厘米，c＝75毫米，d＝0.1米，求： EQ \f(a,b)与 EQ \f(b,c)，这四条线段会成比例吗? 3.如图AB＝21，AD＝15，CE＝40，并且 EQ \f(AD,AB)＝ EQ \f(AE,AC)，求AC的长。 4.(1)根据图示求线段比 EQ \f(AC,CD)、 EQ \f(AC,CB)、 EQ \f(CD,DB)、 EQ \f(AC,AD)、 EQ \f(CD,CB) (2)指出图中成比例的线段。 5.等腰三角形两腰的比是多少？等腰三角形的腰与底边的比是多少？ 五、自我反思：