语文苏教版三年级上册《夹竹桃》.docxVIP

《夹竹桃》 教学目标： 知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。 能力：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、衬托手法的运用。 情感：感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。 教学重点： 感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。 教学难点： 引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。 教学过程: 一、复习导入 1、上节课我们跟随著名的散文家季羡林先生认识了一种花 --- 叶似竹，花如桃，它的名字叫“夹竹桃”，随即板书。 夹竹桃既不名贵，又非最艳，这种普普通通的花儿对季老来说，却是情有独钟 。文中第几节写下了这一情感？（文中1、6 节） 2、齐读第1、6小节 师过渡：既然“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”？我们知道这是为什么呢？。 二、细读课文，多方感悟 1、自读要求：请同学们轻声读课文，边读边标画出原因并在书旁写下自己的感受或体会，留下思考的痕迹。 2、生自由朗读 三、交流感悟 交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃？”这一问题，根据学生回 答，相机讲读相应的内容。 （一）花色 1、指名读课文第二自然段。 2、（出示红色、白色两盆花）你看到了什么？想到了什么？说得越详细越好。 3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示两盆花融洽地开在一起）看到这种景象，你有什么感觉？（相机板书：奇妙有趣） 4、指导朗读：你能把这种奇妙有趣读出来吗？（指名读，齐读。） 过渡：夹竹桃的花色让季老先生感到奇妙有趣 ，而让他钟于情感的还是韧性和花影下的幻想。让我们随同作者去领略一下夹竹桃的韧性吧。 请同学们轻声读读课文第四小节，想想你是从哪些地方体会到夹竹桃的韧性的？ （二） 品读韧性 1、自由读课文第4自然段，画出表现夹竹桃韧性的词句。 具体交流。 （1） 谁来就第一句话谈谈你的体会？（屏显）“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 预设一：抓住“又开出、又长出”来谈。这两个词突出了夹竹桃的花开连绵，从不间断的特点。能读出这份感受吗？ 点评：（读得一般的）仅仅开了两朵花吗？只是两嘟噜吗？指导读好两个“又”。 （读得较好的）老师听出来了，你把“又开出，又长出”读得特别好，让大家感受到了夹竹桃的花开不败的情形。 预设二：抓住“悄悄地”“一声不响”来谈。这两个词突出了夹竹桃默默无闻、不张不扬的特点。也能把你感受到的读出来吗？（根据学生朗读适时点评） 师：是呀，夹竹桃开了又败，败了又开，长了又黄，黄了又长，如此循环，这就是韧性。 （2） （屏显）“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不 出有什么特别茂盛的时候，也看不出有特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。” 师：谁来谈谈你的理解。 预设一：夹竹校每天都在开放。你是从哪里体会到的？相机板书：无日不迎风吐艳。 （3） 师；无日不迎风吐艳是什么意思？ （4） 师小结：昨天它就开了，今天它还在开，明天它依然在开。 你能用“无……不……”说一句话吗？ （5） 师：从这句话中你还读出了什么？ （6） 预设二：夹竹桃不管在怎样的环境里都在开。能具体来谈谈吗？ 生：不管在怎样的环境下，夹竹桃始终如一的开放。师概括小结：是啊，在和煦的春风里，它们在百花丛中微笑，盛夏的暴雨里，它们顽强地接受着暴风雨的洗礼，深秋的清冷里，它的缕缕幽香送走了一批又一批谢幕的花儿们。它们默默地绽放，不张不扬，所以看不出——有什么特别茂盛的时候，也看出——有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳！这就是韧性 b谁也愿意把夹竹桃的韧性通过你的朗读表达出来？（适当点评） c“好一个无日不迎吐艳！”你的朗读不仅感动了你自己，也感动了我们大家，来我们一起来读好这段话。 （3） 同学们我们再来这句话（屏显）“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花、菊花，无不奉陪。” a师：你是怎样理解“无不奉陪”的？夹竹桃奉陪了什么？ b生回答(院子里的其它花) 造句： “无不……”各说一句话 过渡总结：正是夹竹桃花开连绵，无日不迎吐艳，无不奉陪才彰显了它的韧性。让我们带着对它的赞美再次读读这三句话吧。 生：读相关的句子。 师:那么季羡林先生又是怎样赞叹的呢？ 师领读：这一点韧性同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 师：咱们看看院子里花到底是怎样的？请同学们 5、默读第3自然段：这段都写了什么？（描写了季羡林院子里的花） 师：看看季老的院子里是一种怎样的景象？（出示课件） 师：师边放课件边叙述---春天来了，迎春花