元认知策略训练在英语写作教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 元认知策略训练在英语写作教学中的应用 　　近年来随着元认知策略研究的兴起，越来越多的研究者开始关注英语写作元认知训练研究，并得到了可喜的成果。笔者以心理学元认知理论的视角，结合多年的英语教学实践进一步探讨了英语写作教学中如何应用元认知策略训练。 　　英语写作教学元认知策略训练应用一、引言 　　英语写作是语言基本技能中的一项重要技能，属于语言输出技能范畴。然而现今大学英语写作教学效果并不明显，学生英写作成绩低下、写作能力欠缺是普遍存在的问题。导致这一现象的原因有很多，其中一部分原因是学生不仅是缺乏具体的认知策略而是不知道该在何时、何种情况下采用何种策略，即缺乏元认知策略。有的学者如杜军和杨小刚等进行了元认知能力和写作水平之间的关系研究，发现元认知是影响英语写作水平的重要因素之一，并提出了在英语写作教学中进行元认知训练是提高英语写作水平的有效途径之一。近年来有很多学者进行了元认知训练研究，而且得到了可喜的成果。在此基础上，笔者进一步探讨了英语写作教学中如何应用元认知策略训练。 　　二、元认知和元认知策略 　　元认知是认知心理学中的重要概念，美国心理学家Flavell认为元认知是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控，其实质是人对认知活动的自我意识与自我控制。 　　元认知策略是关于认知过程的知识，以及通过计划、监控和评价等过程进行调整的行为。元认知策略可大致分为元认知认知策略，元认知计划策略，元认知监控策略，元认知评估策略四种。元认知的认知策略包括对个人作为学习者的认识，对任务的认识以及对有关学习策略及其使用方面的认识。元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知评估策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。 　　三、元认知策略训练在英语写作教学中的应用 　　近年来随着元认知策略研究的兴起，越来越多的研究者开始关注英语写作元认知训练研究，并得到了可喜的成果。如杜爱红（2004）认为元认知理论知识训练不仅能提高学生的写作水平而且能培养学生独立剖析和解决英语写作中存在的问题的能力。周茜（2008）发现元认知策略训练为基础的任务型写作教学不仅有助于提高学生的写作水平而且有助于提高英语语言水平。总之，大量研究表明英语写作教学中有效合理地融入元认知策略训练，将会使英语写作教学起到事半功倍的效果。那么在具体的英语写作教学中如何去融入元认知策略训练是值得探讨的问题。 　　1.元认知认知策略应用 　　元认知认知策略包括：个人变量、任务变量和策略变量。个人变量包含学生对作为英语写作者自身的了解，包括了解对于自己在写作方面的优势与不足以及其形成的原因；了解自己已经达到的写作水平；了解自己下一步将要达到的目标，了解写作动机和自我写作能力，以及对写作问题的认识等等。任务变量包含学生对自己所从事的英语写作任务本身的了解；从事某项写作任务所需信息资料的了解，以及对完成这项任务所需努力程度的知识，包括对优秀的英语作文的标准及特点的了解；策略变量包含学生对写作目标及其实现措施与手段的了解。 　　在具体英语写作教学中，教师可以采用自我提问、自我诊断、自我反思、自我报告等方法指导学生了解自身的写作能力，使学生了解自己在写作方面的优势与不足（词汇、语法的掌握情况）以及形成这些优势与不足的原因、使学生了解自己已经达到的写作水平及对于自己下一步将要达到的目标等；教师也可以引导学生了解英语写作课的特点（实践性、模仿性）和具体写作任务的要求，如题材（例如书信体写作，图表型写作）和字数，以及英语文章的优劣标准即评价标准；教师给学生介绍英语写作中有效的学习策略（如以读带写）和各种写作技巧（遣词造句，措词攻略）。教师要指导学生何时，何种情况下使用何种写作策略。 　　2.元认知计划策略应用 　　元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法。在具体的写作任务中元认知计划策略要求学生开始写作之前，脑子里要想好写作计划，比如当看到一个写作题目时，引导学生在脑子里想一些问题，即完成这篇作文我需要多长时间，如何去组织本作文的内部结构，本作文需要我具备什么背景知识等等。下面用实例来介绍一下训练过程。教师可以采用限时作文的形