《弯弯的月亮》教学设计和目的.docVIP

《弯弯的月亮》教学设计 莱西市店埠镇中心小学 颜新强 教学目标： 1、掌握月相的变化规律，理解其成因。 2、能正确演示月相的形成过程，并能动手制作月相卡片。 3、善于观察，愿意动手，乐于合作与交流。 教学重点： 知道月相形成的原因，掌握月相变化规律。 教学难点： 探究月相成因。 教学准备： 学生准备： 长期观察月亮的样子，并有顺序地画下来。 课前搜集月球相关知识。 教师准备： 音乐《明月几时有》录音。 地球、月球、太阳位置示意图。 月相形成的课件。 演示实验器材。 教学时间： 一课时 教学过程： 谜语导入。 1、师出示谜语：同学们喜欢猜谜语吗？“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把弯刀。” 这是什么？（月亮） 师播放音乐《明月几时有》，请学生欣赏。 问：歌曲中的“婵娟”指的是什么？你还知道哪些写到月亮的诗歌？（学生回答） 师：每当夜幕降临，皎洁的月光曾经引起多少人的暇想。你见到月亮时，想到过什么问题吗？ 学生交流问题，师相机出示课题。（板“弯弯的月亮”） [设计意图：科学探究本身就是一个解谜的过程，本课运用猜谜语的方式导入新课，能够很好地激发学生的兴趣。播放歌曲和回忆描写月亮的诗歌的策略运用，更能进一步激发学生的求知欲望，为下面的学习做好铺垫] 探究过程： 活动一：探究月相的变化情况。 回忆：你见过的月亮是什么样子的？请你把它画下来。 展示：请你把画的图片贴到黑板上。大家欣赏。 交流：通过欣赏，你发现了什么？ 师小结：从地球上看，月球有时圆，有时缺。人们把所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。（师出示文字，学生读） [设计意图：通过展示学生画的月相图，来引出“月相”的概念，使教学过程显得自然流畅，同时也在学生的心目中初步建立起月相是“多样性的”的印象，对于学生进一步提出“月相是怎样产生的”起到了很好的铺设作用] 活动二：探究月相形成的原因。 继续欣赏月相图片，思考：你想到了什么问题？（学生回答后教师选定研究课题：“月相是怎样形成的”） 引导学生交流课前搜集的有关月球的知识（表扬鼓励）。 师：通过刚才的交流，我们已经知道月球和地球一样，本身不会发光，猜想一下：明亮的月光是怎么回事？（学生交流） 师小结：我们所见到的月光是月球反射的太阳光。 展示太阳、地球、月亮位置图，问：从地球上看，不同位置的月球是什么样子的？（多名学生充分交流讨论） 指名演示，其他学生画月相。 引导总结：月相是怎能样形成的？ 师小结：月球本身不会发光。我们见到的月光，是月球反射的太阳光。由于月球是个球体，所以太阳只能照到月球的一部分。这样，在地球上看，处在不同位置的月亮就会呈现不同的样子。这就形成了月相。 [设计意图：月相的成因是学生学习的难点，其主要是因为学生缺少有关月球的知识引起。本节教学中，提出问题后，教师首先引导学生整理课前搜集的月球资料，通过交流，给学生“补课”，使学生知道月光是月球反射的太阳光。然后，教师再展示三个天体的位置图让学生观察，并演示。这样，学生就很容易明白月相是怎么回事了。实现了教学难点的成功突破。] （三）自由活动：做月相卡片。 1、以小组为单位，整理自己长时间的观察记录，思考：在一个月中，月相是怎样变化的？ 2、班级交流。 3、课件展示：月相的规律。 [设计意图：采用小组合作的形式，使一个月中的月相图片更加正确、完整，体现了小组合作学习的优势。在此基础上，教师的课件运用，使月相的规律更加清楚明了，做到了“教正确、教明白”] 三、课堂评价： 1、交流本课所得。（也可质疑） 2、自我评价。教师表扬。 四、拓展活动： 同学们知道为什么农历初一月亮是看不见的吗？为什么十五、十六的月亮是圆的呢？这些日子中月亮、地球、太阳之间的位置关系怎样呢？请你仔细阅读课后的资料卡，研究一下日食和月食现象吧！ 板书设计： 弯弯的月亮 ← 照射 反射↘月相