现代教育技术在化学教学中的应用.docVIP

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PAGE PAGE 1 现代教育技术在化学教学中的应用   摘要:21世纪是知识化、信息化时代,随着科学技术的飞速发展,信息技术与学科间的整合显得越来越紧密,特别是多媒体技术在教学中的应用得到社会和学校的广泛重视。如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地整合应用于课堂教学,这是当今时代素质教育的迫切要求,对于每一位教育工作者来说都是值得深思的。本文笔者就教学媒体在化学教学中的应用谈谈自己的一些看法。   关键词:信息技术网上资源库化学教学   实验是化学之本,实验在化学教学中极其重要,化学是一门自然科学,是以实验为基础的科学。化学理论的建立大多是通过实验,实验自始至终贯穿于整个化学理论中,形成实验、假设、再实验论证的过程。因此,在化学教学中,实验是学生学习化学理论的过程,同时实验也是学生学习化学理论知识、掌握实验操作技能、培养创新意识必不可少的过程。特别是在课堂教学中,实验以其真实性、直观性,给学生第一手感性材料,任何模拟、说明、比喻、描述,都必须基于实验的基础上,帮助学生理解教材内容。如讲“铁及其化合物的性质”时,将课前准备好的关于生活中铁的一些实验常识介绍给学生,一下子吸引了学生的注意力,顺利地导入新课。又如在有机化学教学中,运用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型来说明其分子结构及单、双、三键的特点,分析其化学性质,既直观,又可以提高学生对有机物空间结构的想象能力。   一、利用录像、VCD、DVD等多媒体手段辅助教学,使实验内容真实再现   对于一些复杂、有危险、要求高、时间长的实验,不适合课堂演示,可拍成录像,于课堂播放。这样,既保证了实验的真实性和直观性,又便于观察实验现象,同时也提高了课堂密度。如讲“铁及其化合物的性质”时,由于铁在空气中腐蚀的实验时间长,课堂无法直接演示,可通过录像的方式将铁在空气中的腐蚀实验进行拍摄、加工、剪辑制作成光盘,在课堂进行播放,既节省了时间,又让学生了解到铁腐蚀的实质。又如讲“大气污染”时,利用录像,让学生了解课本以外的常识,懂得造成大气污染的原因,增强环保意识,起到了良好的教学效果   二、运用教学软件,提示化学反应原理和实质   化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学,化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见,又摸不着,且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果,因此靠语言和文字描述,学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟,能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,使其更容易了解化学变化的实质,理解化学原理。如解释氧化还原反应时,动画模拟“氧化反应”和“还原反应”,通过模拟得失电子来揭示氧化还原反应的实质。又如,在做“Cu-Zn原电池”的演示实验的同时,通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样,既能帮助学生进一步认识物质的结构,理解化学变化的原理,也大大提高了课堂教学质量,吸引学生的兴趣,引导学生进一步思考。   三、有效使用投影机,提高教学效果   在众多的教学设备中,投影机因其独特的优点,而备受教师青睐,这也是各校及教师使用频率较高的电教设备。在化学课堂教学中,投影机的应用主要有两方面,即投影片和投影实验。但在课堂中应如何科学、合理地使用投影,让学生更容易地掌握教材内容呢?这就要明确使用各种媒体的目的,都是为了突出重点、突破难点。因此,投影片的制作要立足于科学、准确地解决教材中的重点、难点,以助于改进教学方法和提高教学质量。在具体设计每一张投影片时,要明确投影片要解决的问题。   现代教育技术在教育中的应用主要体现在以下两点:   首先,现代信息技术建立基于知识丰富的、交互性强的网络学习环境,加快了知识更新的速度和传播范围及速度。现代教育技术中的计算机辅助教育实现了学习的跨时空性,使教学有了更大灵活性和选择性,有利于个别化教学,体现因材施教的可行性。   其次,现代教育理念强调教学的主体由教师转变为学生。教师在教学中由“传道授业解惑者”转变为“设计者、引导者、帮助者、评价者”,学生由“要我学”转变为“我要学”。整个教学过程最大程度地激发了学习者的主动性、积极性,要求学习者通过信息技术工具、亲身动手等方式参与到学习中来,体现学习者的主体性。化学课程中存在概念性强、化学原理抽象、化学实验反应现象奇妙、物质的结构微观化等不易掌握的特点。教师在实际教学中很难通过文字和语言将内容介绍得惟妙惟肖,学生对于某些知识的认知也存在似懂非懂的现象。现代教育技术在教学中的应用主要是指运用信息技术、信息资源、信息方法、人力资源等一切教学资源与课程内容紧密结合,共同完成教学任务的一种教学过程。在该教学过程中,可以利用现代教育技术的多媒体性将化学教学中存在的物质结构以动画、图片、视频等形式表现出来,将化学教

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