语文苏教版三年级上册《设计动物名片》教学设计.docVIP

苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册 习作五《设计动物名片》教学设计 广东省佛山市南海区桂城南海中心小学 何美心 【学情分析】 学生通过小学一二年级的写话积累和本期的习作训练，已经初步掌握了一些粗浅的习作技能，有了一定的观察能力、口头语言能力和书面语言表达能力。本次习作内容较为有趣，符合三年级学生的认知特点。但学生对资料的筛选和处理的能力还不强，很容易就会将各种文字资料简单拼凑成一篇文章，自写的内容就会偏少，会缺乏趣味性。所以指导学生抓住能表现动物与众不同的特点来写是关键。而修改作文对于刚步入习作起步阶段的三年级学生来说也是一件困难的事情。 【教材分析】 本次习作内容是设计动物名片，形式新颖，一方面可以激发学生的习作兴趣，使学生有话可写，另一方面让学生通过收集资料，进行加工处理，扩展学生的习作练习的空间，提高学生的写作能力。要求学生设计一张与众不同的动物名片，这就需要小学生对喜欢的动物有比较深入细致的观察，了解动物的外形特点和生活习性，有比较详实的资料积累和小作者与动物的情感积累。为了降低难度，教材编排两篇例文作为样例，以增强学生习作的信心和创新意识。总之，本次习作训练充分体现出习作教学所倡导的新理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而引导学生关注现实，热爱生活。” 【设计理念】 三年级是作文的起步阶段，学生的写作能力还没有形成。习作教学的“教”重点就在于如何激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣和自信心。因此，教者在教学中努力创设一种生活情境激情引趣，诱发学生的写作动力；教学策略力求精要有用，抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在读中仿、仿中创的过程中学会写作，并重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，体验成功。　 【教学目标】 1、了解更多有关动物的知识，能抓住动物与众不同的特点进行介绍，体验创造表达的快乐。 2、学习从内容和语言表达两方面简单地修改名片。 3、在为动物设计名片的过程中激发学生热爱动物，热爱生活的热情。 【教学重、难点】 1、能抓住动物与众不同的特点进行介绍。 2、能从内容和语言表达两方面对名片进行修改。 【教学策略】 1、情境教学策略：创设“猜谜语”“评选最佳文采奖”“颁发奖状”等情景，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地进行习作，感受习作的快乐。 2、小组合作交流策略： 让学生在小组内介绍自己喜欢的动物，小组内互相修改文章、分享文章。通过合作、交流发挥自己的主导作用，培养了孩子与他人交流、合作、分享的意识和能力。 3、对比策略：通过对描写鲸的两张名片的对比，学生很容易就归纳出设计名片的方法：用第一人称简单地介绍小动物；讲清楚动物的与众不同的特点；语言简洁，表达准确，清楚；可用列数字，举事例等说明方法。 4、“探究——领悟——运用”策略：在指导习作方面先用范文引路，通过范文让学生交流探究，然后领悟出设计名片的方法，最后让学生把方法应用到自己的名片设计中。在作文评改中先集体评议一篇文章，然后归纳评改方法，最后运用方法修改自己的习作并评出“最佳文采奖”。 【教学课时】 两课时 【教学准备】 1、学生收集自己喜欢的动物资料。 2、教师制作课件。 【教学过程】 创设情境，以趣导航 孩子们，今天老师带你们到动物王国走一走。瞧，小动物们正在举行“动物明星秀”呢。你猜猜谁先来了？ （一）猜谜语 谜语一：鼻子像钩子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。（打一动物名） 谜语二：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。（打一动物名） （二）小结：同学们都能抓住动物们与众不同的特点来猜。 【设计意图：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”由猜谜切入，营造了一种宽松、快乐的课堂教学氛围，激发了学生参与课堂的积极性。同时这一环节设计的谜语是通过谜面介绍动物独有的外形特征、生活习性等方面内容，为下一环节学生“抓住动物与众不同的特点来写”做好了铺垫。】 二、抓住关键，指导审题 （一）揭题、读题：小动物们可积极了，都想参加这个“明星秀”，可是，狮子大王说，所有的动物都要准备一张名片才能参赛。这可把动物们难住了，他们想请303班的同学帮忙设计名片，好吗？ 动物是人类的朋友，今天我们就来帮它们设计名片（齐读课题）。 （二）出示习作要求：怎样设计名片呢？猫头鹰博士送来了小锦囊。（课件出示习作要求：） 同学们对动物一定很感兴趣。请选取一种你喜欢的动物，为它设计一张名片。如果你对这种动物还不十分了解，可以查查资料。 同学们对动物一定很感兴趣。请选取一种你喜欢的动物，为它设计一张名片。如果你对这种动物还不十分了解，可以查查资料。 希望你设计的名片与众不同，别人读了，能对这种动物有所了解。把你设计的名片连同图片一起