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《木兰从军》教学设计第一课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会花木兰的英雄壮举，并深受感染。
2.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。
3.理解课文内容，感悟花木兰尊老爱幼、爱国爱家的优秀品质。
教学重点、难点：
1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。
2.朗读课文并体会木兰当时的英雄壮举。
教学准备：课件
第一课时
一、创设情景，导入新课。 1、小朋友们，从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？（著名京剧大师是 ；三过家门而不入的是 ），今天我们还要来认识一位。
2、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。
3、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。教师板书：木兰
4、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花木兰，你看到这儿有什么问题想问吗？
5、千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。
6、（板书课题） 木兰从军，齐读 7、解题：木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。 A.跟随B.顺从C.参加D.次要的 8、木兰从军的从是参加的意思。谁来说说木兰从军的意思。
9、看到题目，你有什么问题想提呢？
二、初读指导
1、听录音，看课文动画
老师经常说：问题的答案就在我们的课文里，打开书，让我们一起来听听这个故事，边听边看，一会交流，听了这个故事你知道了什么？
（1）看课文动画。
（2）学生交流。
2、自读课文
小朋友听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页，听清要求。读的时候要注意做到以下两点：
屏显：一读课文，读准字音，读通长句子。
二读课文，画下生词，标出小节号。
3、检查：
（1）生字：
要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。
a细心的小朋友有没有发现，这些生字中有一种读音特别多？（后鼻音）
b、同学们，你发现这里的多音字了吗？你能来做小老师，教一教大家吗？
c、老师也想提醒一下大家。
燕山：山的名字，燕山在河北省北部，燕读第一声时用法很少；读第四声时用法很多，你能说一说吗？
将士：将读第四声；将军：将读第一声。
d读好了后鼻音能让我们把普通话说得更标准。请小小组开火车读，哪列小火车先来。
e去拼音读 生字娃娃还想考考你们，他们摘下了拼音帽子，重新排起了队伍，还认识吗？
（2）词语：读准了生字，还有一些词语和句子呢，有信心读好吗？
a“赫赫战功”小朋友们，这“赫赫战功”可不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，谁能读好这个词语。
b“女扮男装”是指的男的还是女的？
c齐读词语（能把词语的意思读出了，词语就读得更有味道了，一起读一读。）
:d焦急万分
“军书十二卷，卷卷有爷名”，这么多军书上，都有父亲的名字，木兰见了，多么焦急呀！谁来读这句话。
e年老多病
这个词语谁来读。生字“病”又是一个后鼻音，谁再来读一读。
请小朋友自己再读读这个词语，读着读着，你的眼前出现了一个什么样的人？谁能读好这个词语。
(3)【句子】：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
a讲解：以前读什么音？燕的读第四声比较常见。读第一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。
b介绍“燕山”这里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我过河北境内，从河北的蓟县一直往东，连绵起伏，长达几百里呢！过燕山容易吗？
c谁来读好这句话。
【句子】：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。
读好多音字“将”：两个词语中的“将”，读音不一样，谁来读一读。
4、检查课文：
会读词语和句子了，课文读得怎样呢，老师请小朋友来读一读。先说说课文有几个自然段？
a、指名逐个小节朗读课文。
其他同学做好小评委，评比的标准是：字音读准，课文读得通顺流利，不添字，不漏字。
2、学生读一读，随机纠正。
三、学习第一自然段
1、木兰是个什么样的人？课文第一自然段告诉了我们。
2、引导学生打开书读第一自然段，说一说。
（1）你读懂什么了？你觉得什么样的人可以称为“英雄”
（2）生交流，师小结：为国为家分忧，为正义的事业，做出贡献，立下功劳的人，都可以称为英雄。
（3）指导朗读
英雄已经很了不起了，而花木兰是古代的女英雄就更了不起了，你想怎样来夸花木兰。
用夸奖的语气读一读。
用自豪的语气读一读。
3、思考：文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。
4、汇报交流
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