语文苏教版二年级下册木兰从军（第一课时）.docxVIP

12木兰从军 教学目标： 1．学习本课生字新词，认识2个多音字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过学生“自问自探”学习课文具体语段，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 3．学生通过对课文的吟诵领悟，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 课时安排：两课时 第一课时 教学过程： 一、学生“展示自学”——教师“了解学情” 展示学习： 揭示课题：板书课题。 读了课题，你有什么问题要问？（木兰是个怎样的人？木兰为什么要从军？）这些问题都藏在课文里，等会我们走进课文一起探究。通过课前预习下列词语你会读吗？ 2．认读生字新词。 朝廷 年龄 战袍 渡河 燕山 征兵 赫赫战功 父亲 弟弟 胜利 将士 文书 年老多病 女扮男装 开火车读词。 二、学生“交流问题”——教师“定向目标” （一）提出问题: 1.词语会读了，课文读得怎样？谁给大家展示一下。其他同学想一想课文主要写了什么？ 2．学生交流课文写了什么内容？ 概括总结：课文是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事。 3.本课是一篇历史传说故事，讲述了古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的故事，看看课文怎么写木兰从军的？ 让我们走进课文去探究吧。 三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑” （一）学习第一自然段 1.出示文中插图 看，她就是花木兰，你能根据课前收集的资料给大家介绍一下吗？课文是怎么介绍他的呢？ 2．出示课文第一自然段，指名读，说一说这一节写什么？（板书：女英雄） 3．这句话，还可以换种说法。花木兰是 。 4.花木兰是一位怎样的女英雄，文中哪些地方看出她是一位女英雄？ （二）学习第二自然段 1.请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想这节写了什么？（木兰从军）木兰为何从军，文中有一句话写出了她从军的原因，请同学们快速的浏览一下课文，找一找，并用横线画出来。 交流出示：自己理应为国为家分忧。 国忧什么？家忧又是什么？ 请同学们自由读课文第二自然段，同桌互相讨论一下。 2．相机出示第1、2句 （1）那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。“经常”的近义词是什么？老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不断） 北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？ 生交流 （边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。） 过渡：是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。谁来读好它？ （2）指名读，师生评（情况多危急） 3.（出示第3、4、5）木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？从焦字的四点底与火有关，想到木兰面对国难当头，心里就像着了火一样着急。读好这句话。她为什么“焦急万分”？ 如果父亲出征，有可能 ，因为 。因为父亲年老多病 有可能战死沙场，所以他不能出征。 （通过讨论交流，学生很快就能理解木兰从军的原因和她替父从军的孝心。 ） （1）请小朋友读一读，想一想 （2）交流，相机板贴：老幼 4.就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？自己理应为国为家分忧。 （相机板书）为国为家 这就是英雄，用于为国为家分忧的英雄，让我们带着敬意读一读。 5.如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意） 是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”现在请你们这些花木兰来说服弟弟。弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”木兰又是怎么说服他的？ 木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢？怎样劝阻呢？木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。 6.想象对话。老师分别扮演木兰的父亲、母亲、奶奶、弟弟等角色，学生们扮演花木兰来说服家人进行以下情景表演预设： 教师以父亲的口吻说：木兰，文书上有父亲的名字，还是让为父去吧！ 学生可能会说：（父亲你年老多病，怎能上战场，女儿大了，我可以替您保家为国。） 教师以母亲的语气说：木兰、娘真为你担心啊！战场上都是身强力壮的男子，你这么一个女孩子怎么抵抗得了呢？ 学生们可能会说：（娘，我从小与父亲习武练功，不怕！你就放心吧！） 教师以弟弟的语气说：姐姐，我是男孩子，让我替父亲上战场。 学生可能会说：（弟弟你还不够当兵的年龄，官府不会让你去的） 7.木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来领略 学习生字 出示所学生字：征 兵 分析字形，教师示范，学生练习书写，展示点评。 五、学生“反思学习”——教师“反思教学” 回顾课文，贯穿学法。 1．学习了课文的第一、二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？ 2．通过这节课的学习，你有什么收获？ （1