探索高职化学课与医学专业课有效结合新模式.docVIP

PAGE PAGE 1 探索高职化学课与医学专业课有效结合新模式 　　当前高职院校医学专业的学生素质参差不齐，以职业技能为基础，以就业为导向，探索高职化学课程与医学专业课程有效结合新模式，提高化学教学有效性，全面提升化学课教学质量，满足后续专业课程学习和职业能力发展。 　　医学化学教学模式有效性一、高职化学课与医学专业课有效结合新模式问题的提出 　　近年随着高校毕业生日益增多，高职生就业形势更严峻。但令人困惑，一方面，毕业生就业难。另一方面，企业用工荒。原因在于高职院校的专业设置、职业技能等方面存在缺失，高职院校对企业所需的职业观念、专业技能等方面的培养缺乏系统性。新形势下，高职院校及时调整专业设置，课程体系设置科学，培养更适合企业需要的人才。 　　提高高职院校教学质量，探索化学基础课与专业课有效结合新模式，为专业课打好基础，培养学生自主学习能力，共同提升学生的职业技能和就业能力，为企业培养人才，提高毕业生就业率，有效提高高职生就业能力是解决高职生就业难关键，是本课题研究宗旨。 　　二、化学课程在医学类专业中的定位 　　诺贝尔奖获得者美医学教授A.Kornberg提出：“把生命理解成化学。”精辟论述生命是一个复杂化学过程，每一个生命都是无数个生化反应的体现。化学是医学基础，二者互相融合，共同发展，医学与化学息息相关，可以说没有化学就没有医学。 　　化学课程是高职医学类专业的重要专业基础课，对后续专业骨干课程起重要作用。学生职业能力的提升通过专业课与基础课有机融合实现。为学生今后学习提供理论基础，更为今后从事医药学方面工作奠定基础。因此主要从教学内容、教学方法、能力培养、实验教学等方面对该课程改革。 　　三、探索高职化学课程与医学专业课程有效结合新模式 　　1.改革教学内容，是发展学生职业能力的前提 　　我们学院设置药学专业和临床专业，药学专业讲无机化学、有机化学、分析化学课程；临床专业讲《医用化学》课程。 　　根据专业培养目标，药学专业把无机、有机、分析化学等重组，临床专业调整《医用化学》课程内容，以必需够用原则，删除陈旧，精简课时，设置与专业联系密切实验，加大实验课时，加强化学课程与专业学科渗透和联系，增添与社会生活联系紧密内容，制定新符合职业能力发展的化学课程。 　　（1）《有机化学》内容调整 　　《有机化学》基础模块有烃、卤代烃、醇酚醚、芳香烃、醛酮醌、羧酸及衍生物、取代羧酸、含氮化合物等，这些知识是本课程的难点和重点，是核心部分重点讲解，以后的杂环化合物、糖类及氨基酸蛋白质以这些知识为基础，精选通用。 　　杂环化合物、糖类及氨基酸蛋白质为专业模块，专业模块了解结构，掌握性质，熟悉用途。脂类、萜类、甾族化合物、医用高分子有机化合物作为选修模块简单介绍即可 　　基础模块知识要求了解各类物质结构，重点强调各类有机物的性质特点，注重各类物质的转化，掌握简单物质合成，对一些反应历程、物质空间结构、有机金属化合物、核酸结构、蛋白质结构、立体异构、波谱等较深的理论直接删除。 　　（2）《无机及分析化学》内容调整 　　《无机及分析化学》选原子结构与元素周期律、分子结构；酸碱质子理论；误差分析与数据处理；酸碱平衡与酸碱滴定法；沉淀溶解平衡与沉淀滴定法；氧化还原平衡与氧化还原滴定法；配位平衡与配位滴定法；吸光光度法、气相色谱等。 　　原子结构与元素周期律、分子结构是后续课程有机化学的基础，这部分内容概念抽象难理解，是本课程难点。作为《无机及分析化学》开篇，为后续课程奠定基础。 　　酸碱平衡、沉淀平衡、氧化还原平衡、配位平衡等四大平衡的理论及其对应的滴定分析方法，是化学平衡理论在各类反应中的具体体现需精讲。元素化合物知识略讲或做选修内容。 　　（3）《医用化学》内容调整 　　《医用化学》和专业密切相关是有机部分，侧重在有机化学部分。无机化学侧重为溶液、配位化合物、原子结构、化学反应速率、电解质溶液和缓冲溶液；有机化学侧重于烃、烃的衍生物系列，特别是脂类、糖类及氨基酸，针对临床专业，有机化学部分重点强调各类有机化合物性质特点，对一些空间异构、反应历程以及同分异构部分等较深理论直接删除。 　　（4）化学实验内容调整 　　化学实验要结合专业设置，加大实验课时，化合物制备和性质验证试验和专业联系很少可略。分析化学中的定量定性试验要熟悉，学生熟悉实验室常用玻璃仪器使用，掌握常用标准溶液的配制与标定；集中训练实验操作技能，较好地掌握实验操作技能，培养学生实验能力，提高学生综合素质。 　　通过调整后的教学发现，学生技能得到锻炼和提升。这样有目的地调整教学内容，能尽量避免知识重复，根据专业需求和职业能力需求重新定位教学内容深度和层次。处理好化学基础技能与职业能力的联系，把握好化学基础和重要实验技能，带领学生解决生产的实际问题，培养学生应用能力，发展