中等职业教育中德育的现代审视.docVIP

PAGE PAGE 1 中等职业教育中德育的现代审视 　　摘要：近年来在职业教育与德育上形成了较大的反差，审视中等职业教育中德育现状，是一个亟待正视的问题。考察中等职业教育中德育的现代瓶颈，主要存在德育目标定位不清、德育内容与现实不符、德育方法滞后陈旧、德育评价单一倾向等，解读中等职业教育中德育问题的现代根源主要有理念上重视技能教育、忽视德育工作；生源上总体素质下降、加大德育难度；环境上社会环境复杂、影响德育成效等原因，基于此，提出中等职业教育中德育的现代找寻，即理念上理清德育目标、树立正确德育理念；制度上完善相应制度、确保有效德育实施；载体上丰富课堂教学、提升中职德育效果。 　　关键词：中等职业教育；德育；现代审视；问题；对策 　　中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）08-0267-02 　　《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》把发展职业教育摆在突出的位置，在政策指导和推动下，中等职业教育有了可喜的发展，不管是从招生数量还是教学质量上都有着显著的提高，更多的中等职业教育开始注重内涵发展。然而，中等职业教育在可喜发展的同时，由于其以职业为本位，近年来在职业教育与德育上形成了较大的反差，审视中等职业教育中德育现状，是一个亟待正视的问题。考察中等职业教育中德育的现代瓶颈，主要存在德育目标定位不清、德育内容与现实不符、德育方法滞后陈旧、德育评价单一倾向等，解读中等职业教育中德育问题的现代根源主要有理念上重视技能教育、忽视德育工作；生源上总体素质下降、加大德育难度；环境上社会环境复杂、影响德育成效等原因，基于此，提出中等职业教育中德育的现代找寻，即理念上理清德育目标、树立正确德育理念；制度上完善相应制度、确保有效德育实施；载体上丰富课堂教学、提升中职德育效果。 　　一、问题考察：中等职业教育中德育工作的现代瓶颈 　　中等职业教育在以职业本位的理念指导下，专业教育与德育出现“两条腿”不平衡的现象，具体表现在德育目标的定位不清、德育内容与现实不符、德育方法的滞后陈旧、德育评价的单一倾向等问题。 　　1.德育目标的定位不清 　　“所谓德育目标就是指一定社会对教育所要造就的社会个体在品德方面的质量和规格的总的设想和规定”。德育目标是德育工作的指引，一定程度上可以说，有什么样的德育目标就会有什么样的德育工作与德育成效。德育目标从层次上可分为最高德育目标与阶段性德育目标。最高德育目标是德育工作的终极追求，是德育活动在人的培养上最终所要实现的结果。阶段性德育目标则是一定时期、一定阶段所要实现的结果与要求。中等职业教育相对于高等教育与高中教育有其特殊性，具有职业性、定向性、应用性等特点，因此德育目标在阶段上也要注重中等职业教育的特点，对职业道德、职业纪律、职业行为、职业能力、职业情操、职业操守等方面的培养要加强。然而目前中等职业教育的德育目标存在目标泛化，或是最高德育目标与阶段性德育目标混淆的现象，从而使德育目标出现定位不清与成效不理想等瓶颈。 　　2.德育内容的衔接不当 　　德育内容是德育目标的具体化，是德育目标在操作实现上的具体体现。由于德育目标的定位不清，德育目标存在目标泛化，或是最高德育目标与阶段性德育目标混淆的现象，使得德育内容上总体呈现“空”、“高”、“全”等现象，而与现实的行为衔接不当。在教育上往往强调理想等最高目标，而是具体的职业道德、职业纪律、职业行为、职业能力、职业情操、职业操守等方面着力不足，从而使学生存在“理论是理论的，操作是操作的”两张皮现象，进而出现德育成效不理想的状况，也反过来对德育内容的信任度与内化力也有所削弱。 　　3.德育方法的滞后陈旧 　　德育方法是为实现德育目标，完成德育任务，所采取运用的各种教育方法、手段和活动形式的总和。德育方法的恰当与否，也直接影响德育的成效。然而，中等职业教育中的德育在德育方法仍然以传统的灌输式教育为主，德育方式显然呈现滞后陈旧的特点。德育方法既在形式上停留于说教形式上，德育手段也较为落后，不能根据现实的生动事件以情感人、以理服人，也不能通过拓宽第二课堂，以德育的理论外化于实践，使德育停留于理论的空喊层面，德育方法的滞后陈旧也是中等职业教育中德育的现代瓶颈之一。 　　4.德育评价的单一倾向 　　德育评价是对德育的效果和价值所作出的评价和判定。德育评价仍然停留在写操行评定或考试分数的层面，呈现单一倾向。既有评价主体的单一，评价方法的单一，也存在评价形式的单一与评价过程的单一。 　　二、原因解析：中等职业教育中德育问题的现代根源 　　解读中等职业教育中德育问题的现代根源主要有理念上重视技能教育、忽视德育工作；生源上总体素质下降、加大德育难度；环境上社会环境复杂、影响德育成效等原因。 　　1.理念上：重视技能教育、忽视德育工作 　　中等职