苏教版小学数学教科书一年级上册教材分析及教学建议.ppt

“凑十法”源自“满10进1”的计数原理和“凑整计算”的直观经验。 结合事理了解运算顺序。 通过练习，进一步提高计算10以内加减法的能力。 只要求看图补充算式，不要求通过列式解决实际问题。 8.要鼓励学生开展探索性思考。 综合与实践 丰收的果园 1.本次活动的重点有两个。 从现实情境中收集信息，发现并提出问题。 应用所学知识解决问题，初步感受数学应用的综合性特点。 2.依据场景图中的信息，可以 提出的问题大体有三类。 与数量多少和次序有关的数数问题。 与位置有关的问题。 与“求和”“求剩余”有关的加减实际问题。 3.要在示范的基础上，启发学生 进行开放性思考。 第九单元 认识11～20各数 1.本单元内容主要由三部分组成。 利用小棒数数：数的认读。 用计数器表示数：写数。 10加几和相应的减法：数的组成分析。 2.用小棒数数，突出数所表示 的数量多少、数的顺序以及 “满10进1”。 3.用计数器表示数，突出计数 单位的作用和位值原则。 从小棒表示数到计数器表示数，位置值更加突出。 从计数器表示数到写数，初步感知记数法。 从写十几到写二十，第一次涉及“用0占位”。 4.教学10加几和相应的减法主要 有三个作用。 巩固对20以内数的认识。 渗透加减运算的关系。 为接下来学习进位加和退位减奠定逻辑基础。 5.用不同形式帮助学生逐步增 强数感。 第十单元 20以内的进位加法 1.“凑十法”是计算20以内进位 加法的基本算法。 可能存在的算法有三种：逐一数数，凑十，假设。 通过动态化的情境强化对加、减法含义的初次感知。 通过操作和交流逐步丰富认识。 通过从一图一式到一图两式，再到一图四式的变化，沟通加减法的关系，加深对加减法含义的认识。 3.计算10以内加减法的基本依据 是数的分与合。 4.引导学生在探索中逐步提高计 算水平。 基于分与合进行计算。 基于相关加法算式的联系进行计算。 基于相关减法算式的联系进行计算。 基于加减法的联系进行计算。 5.由易到难逐步提出解决实际 问题的教学要求。 5以内的加减法中，只要求看图写一道算式。 6、7的加减法中，要求看图写两道算式。 8、9的加减法中，要求看图写四道算式。 从用括线表示的实际问题开始，要求依据问题选择计算方法。 从9的加减法开始，以填空形式收集信息、列式计算。 从20以内进位加起，呈现结构完整的实际问题，并示范标注单位名称。 6.求未知加数不仅为学习进位加 提供支持，也渗透一种重要的 思维方式。 7.要准确把握连加、连减和加减 混合的教学重点。 2.“滚一滚”重点体会长方体和正方体的面是平的，圆柱和球都有曲面。 3.“堆一堆”重点体会没有曲 面的形体容易堆，有曲面的 形体不容易堆。 4.“摸一摸”有助于学生初步 建立相关形体的表象。 5.“搭一搭”有助于激发个性 和创造性，培养初步的想象 能力。 6.“数一数”体现了不同知识 的综合。 第七单元 分与合 1.分与合的教学价值主要有三个。 2.本单元内容大体分四段安排。 2～5的分与合。 6、7的分与合。 8、9的分与合。 10的分与合。 3.从分与合的操作中抽象出数的分与合。 图：P34例1 4.先分后合，逐步感受分与合 的内在关联。 以怎样分为教学重点，由不同分法推想不同合法。 从一种分法推想与之相关的另一种分法。 5.引导学生逐步感受有序思考 的重要性。 6.通过多种形式的练习，帮助 学生熟记相关结论。 对口令。 找朋友。 图P41第2题 猜一猜。 图：P42第2题 7.适当引导学生进行开放式思考， 不断提高思维的灵活性。 第八单元 10以内的加法和减法 1.本单元内容大体分五段安排。 得数在5以内的加法和相应的减法。 得数是6、7的加法和相应的减法。 得数是8、9的加法和相应的减法。 得数是10的加法和相应的减法。 连加、连减、加减混合。 2.联系现实情境引出加、减法， 突出加减法的含义。 加减法含义是进行加、减法计算的前提，也是解决相关实际问题的依据。 0还可以表示一种界限，一种状态，用来占位。 6.数的大小建立在“同样多” 的基础之上，而“同样多” 则建立在“一一对应”的方 法之上。 从同样多到多和少，从相等到大和小。 数的大小也可以基于数的顺序作出判断。 思考题要引导学生结合生活经验进行思考。 知识链接：自然数的三歧性。 7.鼓励学生联系已有的认数经 验主动认识6～10。 数量多少，几和第几，大小比较。 10既是计数的结果，又是一个新的计数单位，要让学生对此有所体会。 8.要指导学生规范地写数。 9.从不同角度感受数的增减变化 和排列规律。 10.在认数过程中初步体会一些有助于解决问题的思