自动化专业实验教学改革研究.docVIP

PAGE PAGE 1 自动化专业实验教学改革研究 　　摘要：实验教学是自动化专业的重要教学环节，是培养学生实践能力与创新能力的重要途径。结合山东大学（威海）自动化实验室的建设情况，对自动化专业实验教学体系进行了初步研究，形成了一套适合山东大学（威海）机电与信息工程学院自动化专业实验教学的改革方案。 　　关键词：自动化专业；实验教学；创新能力 　　作者简介：王松（1967-），男，山东海阳人，山东大学（威海）机电与信息工程学院副院长，副教授。（山东威海264209） 　　基金项目：本文系山东大学（威海）教研基金资助项目（项目编号：1050511420002）的研究成果。 　　中图分类号：G642.423文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）08-0087-02 　　自动化专业是一门适应性强、应用面广的工程技术学科，主要研究自动控制的原理和方法及在各类控制系统中的应用。实验教学是自动化专业教学过程中的重要环节，是学生将所学理论知识应用于实践的重要途径，对学生动手能力、创新意识的培养有着不可替代的作用。因此，实验教学在很大程度上影响着整个学科的教学效果和人才培养的质量。 　　自动化专业以其口径宽、应用面广和社会需求多等特点成为了一个综合性较强的专业。自动化学科作为信息产业的重要组成部分，学科的发展与当前社会需求息息相关，因此高等院校对实验技能的培养和实验方案的改革都必须适应社会发展的需要，建立综合性、系统化的实验教学平台是研究实验教学的重要内容。[1] 　　山东大学（威海）自动化专业始建于2001年，隶属于机电与信息工程学院控制系。近年来，山东大学（威海）机电与信息工程学院（以下简称“我院”）发展很快，但传统的实验教学模式在学生的培养过程中仍存在一些弊端，如：学生常常处于被动的学习状态，缺少学习的主动性和原动力；实验教学没有达到预期的效果等。因此，结合我院的实际情况开展实验教学改革，突出学生在实验教学中的主体地位，改变学生学习和掌握知识的方法，实现人才培养方式的突破，具有非常重要的意义。 　　一、传统的实验教学存在的问题 　　我院始终秉承以人才培养为中心的理念，注重学生基础理论、专业课程及实验环节的教学，着力提高学生的实践和创新能力。但是通过对学生实验课长期观察和发放调查问卷发现，学生参与实验教学环节效果不佳。 　　第一，在实验教学中，多数学生在实验前没有充分预习，往往就是按照实验指导书给出的实验步骤按部就班地完成一个实验，不善于且不主动思考，实验做完后不能理解实验结果正确与否的原因，有些学生甚至没有搞清楚实验的原理。 　　第二，在实验内容上，大部分实验的目的是掌握实验仪器的操作规范、验证理论内容，对分析实验结果的能力训练不足；设计性、综合性的实验教学水平仍需进一步提高。[2] 　　第三，由于实验课成绩只占最后课程总成绩的10%，导致多数学生不重视实验课，实验内容做不完的抄袭别组数据或造假数据，这样的态度严重影响了自动化本科生实践能力的培养。 　　第四，形成完善的管理体制和实验评价体制对实验教学效果的提高有着至关重要的作用。 　　二、自动化专业实验教学改革措施 　　1.建设开放性实验室 　　根据自动化专业课程体系设置的需要，我院设有嵌入式系统实验室、电机拖动实验室、传感器实验室、工业控制计算机实验室、人工智能实验室和工业过程控制实验室。6个专业实验室面向自动化的核心课程如：“自动控制原理”、“电机与拖动”、“电力电子技术”、“微机原理与接口技术”、“嵌入式系统及应用”、“传感器原理与应用”、“系统仿真”等。 　　投资力度加大使得我院的实验室资源逐渐丰富起来。开放性实验室的建设可以充分利用、合理配置实验室资源，提高专业设备的使用效率，也为教师科研和学生的自主创新性实验提供了很好的平台。开放性实验室的实施可以使学生在课余时自主选择做实验的时间，也可以让学生结合自己的专业特点和感兴趣的方向自主选择实验内容，开展各种各样的创新实验。[3] 　　开放性实验室意味着不同年级、专业的人可以同时进行不同的实验项目，实验室设备的正常维护维修、一次性原材料的定期采购补充、实验仪器安全使用规范的执行等制度化管理是保证开放性实验室正常运转的关键。开放性实验室作为高校实验室运作的一种新模式，为理论联系实际和学生创新能力的培养搭建了有力的平台。 　　2.创新实验内容，突出学生在实验教学中的主体地位 　　根据学院实验室的实际情况和自动化专业人才培养的要求，对专业课程的实验项目进行了调整。在实验内容的选择上，改变了主要以验证性和演示性实验为主的传统的实验项目，保留了经典的实验项目，增加了设计性、综合性实验的比例。验证性实验可以巩固学生对理论知识的掌握，设计性、综合性实验可以增强学生的动手能力与创新能力。[4] 　　例如，在“电力电子技术”