中学美术教学面对的问题及其优化策略.docVIP

PAGE PAGE 1 中学美术教学面对的问题及其优化策略 　　由于长期应试教育的影响，中学美术教学的现状还存在许多不尽如人意的地方。我们应正视当前中学美术教学面对的诸多问题，以新课程理论为指导，采取创设教学情境、调动情感因素、组织合作探究、开展课外美术活动等优化策略，切实激活中学美术教学，更好地发挥美术学科提高审美能力、缓解压力、放松心情的多重功效。 　　中学美术问题优化策略美术是中学阶段的一门基础性课程。通过美术教学能够丰富学生的审美情感，提高学生的审美感受能力和想象能力，激发学生追求美、创造美的欲望和热情。然而，在大力推进素质教育的今天，中学美术教学并没有发挥出其应有的作用。 　　一、中学美术教学面对的问题 　　美术以对学生的审美教育为宗旨，是培养学生对自然、社会及艺术的感受与审美能力的主要途径，是素质教育的重要组成部分。多年来，应试教育在普通中学有着深刻的影响力，升学考试是学校、教师、家长和学生关注的核心。故而，许多学校的教导处在安排课表的时候总是首先考虑考试的课目，而美术等“副科”就只能充当主科课程空隙的填充剂，课时被挤占更是屡见不鲜。由于不被重视，一些美术教师产生了较严重的懈怠心理，缺乏对美术课程教学研究的动力，机械地担当着课程内容的“传授者”。表现为：既不去研究学生的年龄心理特征和心理需要，也不愿研究教材的内涵和外延，教学方法依然是传统的传艺式教学，没有示范，没有实践，没有学具教具，只是空泛地讲不着边际的中国画、水彩、蜡笔画，讲着某某名画的欣赏、某某作品的艺术特色。这种枯燥、单调的说教式教学不仅难以激发学生的学习兴趣，更泯灭了学生热爱美、追求美的天性。学生由于受到整个社会大环境的影响，尽管许多人很喜欢美术，但却为了升学考试，不得不在美术课堂敷衍了事，对美术课程和活动越来越疏远。导致许多学生对美的感受肤浅、对美的理解片面、对美的追求庸俗。 　　二、激活中学美术教学的优化策略 　　为在不利的客观条件下较好地实施《中学美术课程标准》，我们应正确认识中学美术教学面对的问题，从新课程改革的理念出发，就激活中美术教学的优化策略进行深入的探索和实践。 　　1.创设生动教学情境，活跃美术课堂气氛 　　现代的中学生视野开阔、思想活跃、追求多元化，兴趣有很大的主观性。要激活中学美术课堂，教师必须结合学生的年龄心理特点和教学内容，改变传统美术教学中教条的组织教学形式，通过创设生动的教学情境，将看似呆板的美术知识动感、灵性地表现出来，给学生以认知导向上的启迪和暗示。以此活跃课堂教学气氛，吸引学生的注意力，激发和培养学生对美术的情感，使学生在兴奋和愉悦中变被动接受为主动学习。在教学“色彩与情感”的内容时，我先给学生讲了这样一个故事：一个画家来工地写生，与工地的经理聊天，经理说现在的工人不好管理，搬运木箱时总是抱怨太沉。画家看到木箱都是黑色的，就建议经理将木箱涂成淡蓝色。经理半信半疑地涂了一部分。果然，工人再搬运同样重的木箱，都说淡蓝色的箱子轻。这一新奇的故事创设出的情境使原本沉默的课堂变得活泼起来，课堂教学得以在学生对缘由的积极探求中变得动态、高效。 　　2.调动教学情感因素、端正学生学习态度 　　构建主义理论告诉我们：课堂教学存在着知识对流和情感对流两条主线。情感因素是初中美术教学设计与实施中关注的要点，是师生双边交流、互动、合作的思想基础。只有尊重学生的心理需求，关心学生的个性发展，调动美术教学中的情感因素，使中学美术课堂充满情致和韵味，时时打动学生的内心世界。才能有效激活学生思维，端正学生学习美术的情感。为了调动教学情感因素，教师首先要实行教学民主，增加对学生的情感投入，构建平等和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。其次，教师要艺术性地处理教学内容，提高教学的趣味性。如教学“装点我的居室（造型表现）”时，组织学生自己动手装饰教室，在此过程中感受造型的表现方式，形成美化生活的意识。第三，要积极运用网络多媒体等现代教学手段，以声光、色形，图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化，给学生鲜明的感官效果，增强美术课程的心灵震撼力。第四，要适时利用学生表现欲，在课堂教学中进行诸如临摹比赛、作品分析辩论等富有挑战性的学习活动，让课堂教学高潮不断。 　　3.组织自主合作探究，实现学习方式变革 　　新课程把学生学习方式的变革放在了战略的高度，其目的是充分发挥学生学习的主体性，让学生真正成为学习的主人，培养学生自主获取知识的能力。因此，在中学美术教学中，教师必须转变自己的角色，把学习的主动权交给学生，积极组织学生对教学问题的自主合作探究。以教学问题讨论、操作、交流中的智慧迸发张扬学生的个性，释放学生的潜能，构建课堂教学的精彩与灵动。以学生学习方式的有效变革推动课堂教学的切实优化。在教学“卡通形象设计”时，我将全班同学分成四个小组，通过小组合作自主