自问、对话、场景_孝敬教育三策略.docVIP

PAGE PAGE 1 自问、对话、场景_孝敬教育三策略 　　俗话说：百行“孝”为先。孝敬父母乃是中华民族的良好美德。孝敬父母，尊敬长辈，是做人的本分，也是各种品德形成的前提。亲情孝心是一个人善心、爱心和良心的综合体现。因此，孝敬父母长辈的品德是每个人首先应该培养的。从古到今有多少孝敬父母的故事：九龄温席、亲尝汤药、鹿乳奉母……然而，尽管孩子说起“孝”来也能头头是道，但实际行动完全变样。尽管品德学科也重视“孝心”主题教育，但由于方方面面因素的制约，教学效果总是不尽如人意，孝之教育显得苍白无力。 　　《品德与社会课程标准》特别关注学生品德的养成过程，力争使教学内容联系生活实际，帮助学生产生真实情感和共鸣，使品德教育真正回归儿童生活。那么在“孝”的教育中就该特别重视联系生活，让学生的每一种体验有真实感，更直接地与实际生活接轨。 　　一、点击生活，“孝”心自问 　　现在的孩子缺乏孝心，遗憾的是他们压根没感觉自己有什么不对。因为他们目前还生活在父母巨大的保护伞下，衣食无忧，生活无忧，很少面临抉择的两难。所以孝心教育要从生活实际引入，让学生从一点一滴小事中，叩问自己的孝心，让他们开口自问，认识自己、反省自己。 　　为此，我们开展了“叩问孝心”之调查，过程如下： 　　1.出示调查内容：你和父母的沟通处于怎样的状况？ 　　A.没有共同语言，少沟通，出现代沟； 　　B.和好朋友一样，有什么说什么； 　　C.偶尔谈一下学习及生活状况。 　　2.统计调查结果，算出百分率。（选择C的学生占63%；选择A的接近三成；而选择B的不到一成。学生们普遍认为和家长沟通比较困难，只有一名学生表示与家长沟通没有问题。） 　　3.小测试：你有“小孩子气”的行为吗？ 　　①带朋友上家里来，却不把父母放在眼里，吃喝一番，既不收拾碗碟，也不说声“谢谢”，走了也不告诉上哪儿去，什么时候回来。 　　②指责父母，“你为什么不能像×××的妈妈一样？” 　　③向父母撒谎，明明去玩了，却说去做功课。 　　④父母一批评，就生气顶嘴。 　　⑤几乎不做家务，力所能及的事情都要父母代办。 　　⑥有时候，你的父母气极了，会骂你“给我滚，滚得远远的！”之类的话。 　　…… 　　以上调查内容都来自生活细节，都是学生日常生活中无法回避的问题。调查的目的就是要让学生认识自己，了解自己，原来自己在思想意识上、行动上都存在不少问题，亟须改正，这就激起了学生表达“孝敬”之欲望。 　　孝敬父母，最高的境界就是能与父母做朋友。首先要愿意去了解父母，理解父母，还要乐意与父母交谈，进而读懂父母的这份爱。我们可以看到，问题所罗列的虽然是一些生活细节，但从这些细节中最能看出孩子对父母的态度。对父母的这些情况的知晓，需要当子女的细心深入地了解才能得知，除了关心父母，还得做个有心人。通过这些方法途径去更多地了解父母，看看父母还需要些什么帮助，自己能为父母做些什么。慢慢地让孩子心中有父母，为孝敬父母打下坚实的心理基础。 　　二、深度对话，“敬”由心生 　　看看父母，瞧瞧自己，说出彼此想说的话，进行深度对话，敬意自然会从心底萌发。因为天下父母一样心，他们无私，他们伟大，当你了解后，你会发现你用一生也难以回报。那你就会用真心、用行动来表达孝敬。因此，在教学中，教师组织使用的材料应该有学生的，更要有家长的，把彼此的心里话都要亮出来，将心比心，进行深度的心灵对话。 　　例如，我们开展“爱与怨”之母女对话，过程如下： 　　1.师：同学们，父母不仅是我们的长辈，也是我们特别的朋友。那么怎样才能和父母相处得更融洽？下面，我们先来看段录像。请大家一边看，一边想：在你和爸爸妈妈之间，也有过类似的矛盾吗？你当时的心情怎样？ 　　录像场景片段： 　　家里，妈妈对女儿说：“融融，明天就要参加数学选拔比赛了，你别紧张，放松些，努力了就行。” 　　第二天，女儿从容考试后回家，妈妈却阴沉着脸说：“我已经在网上查过了，你没有取得复试资格，肯定是考试的时候不够认真……” 　　女儿：“妈妈，我是认真的，可是……你不是说过我努力了就可以了吗？” 　　妈妈：“努力努力，可是没有录取就说明你不够努力！” 　　…… 　　2.师：谁能告诉大家，你和爸爸妈妈之间有过相似的矛盾吗？我们可以在小组中进行讨论。 　　3.小组汇报。 　　…… 　　录像内容来自课前调查，都是真实案例。学生看了录像后能畅所欲言，充分展示自己的观点，有利于实现基于学生真实思想的探讨，引导学生学习正确的思考及行事方式。学生长大了，“自我意识”的东西开始在他们的身体和大脑里苏醒，开始成为一个有独立思想和个性的人，开始有了和父母不同的价值观，不再是人云亦云的“乖孩子”了。但是，这种价值观的差异并不影响两代人的相互接纳，我们不必改变父母，只要学会理解他们就可以了。如果是自己的不对，就主动向父母道歉、