我国职业教育校企合作的发展与探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 我国职业教育校企合作的发展与探讨 　　【关键词】职业教育；校企合作 　　我国职业教育的发展起步于1978年的改革开放，新世纪以来实现了跨越式的发展，目前处于发展的高峰期。“十二五”发展计划也提出未来几年国家将大力发展职业教育，职业教育的地位正在发生深刻的变化。随着职业教育发展速度的增加，校企合作对职业教育发展的促进作用逐渐被认识并提上日程，职业院校也在逐步开展各种类型的校企合作。如何更好的发展校企合作，现阐述如下： 　　1理清职业教育定义，实现企业与职业院校互利共赢 　　有人把职业教育理解为只培养技术工人的教育，即狭义职业教育；有人把职业教育理解为与普通文化教育相对应，涵盖针对职业的所有，即包括高等教育和成人教育的职教部分，其培养目标涵盖工程师、技术员、技术工人等各类专门人才，即广义职业教育。随着我国终身教育体系的建立和学习型社会的全面形成，人们将经常进行学习和接受教育与培训，而且更多的是边工作边学习。因此我国的职业教育应扩展为广泛意义上的职业教育，才能满足与适应我国社会经济发展的需要[1]。校企合作共同为企业培养高素质技能人才的教育模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与生产实习有机结合，来培养符合企业需要的高素质技能人才的教学模式。在这种模式下，学校把企业的需要作为自己的发展方向，确立为企业服务的理念，与企业联姻，不断推动教学方法和教学内容的改革，从而带动专业设备的更新和师资队伍的建设，学生的实践能力和综合素质得到全面提高，为企业输送了大批高素质的员工，也为企业的可持续发展提供了丰富的人力资源后备力量，真正实现了校企合作双方的互利共赢。这样才能使企业与职业院校在理解的基础上，扩大共识，意识到职业教育的发展与企业的发展密不可分，双方都能积极主动的考虑校企合作的方式。即有利于职业教育的健康发展，也有利于企业的成长壮大。 　　2健全校企合作制度，促进校企合作健康有序发展 　　校企合作的发展受制于各国一定的经济和教育发展水平，我国仍处于社会主义初级阶段，经济和教育发展水平不高，应健全相应的法律法规，在法律层面对行业、企业参与职业教育制定指导方针、原则和具体的、可操作性的政策法规和实施规则，对校企双方在实施校企合作中的责、权、利进行明确表达，使职业教育相关政策法规对企业参与职业教育具有约束力和驱动力。用法律形式确保校企合作关系的稳定。同时还应该完善校企合作的社会监督保障机制和就业机制，形成责、权、利对等的运行机制和激励机制，完善关于学生顶岗实习的各项政策规定，对积极参与职业教育校企合作的企业给予表彰、鼓励，对支付学生报酬的企业，给予相应的税收优惠，对于学生顶岗实习中涉及的风险因素，通过社会保险予以规避。确保校企合作的长远发展，明确其对社会经济发展的深远意义。 　　3因地制宜建立多元化的校企合作模式 　　我国国土面积广大，经济发展不均衡，各地企业对从业者的能力、类型和层次等要求各不相同，对实施校企合作的实际承受能力存在差异，这些情况在一定程度上决定了其校企合作的深度和广度。职业院校企合作模式应根据各地区生产力的水平情况、职业教育的发展程度区别对待，以达到校企合作的最佳效果，促进二者共同发展。我国目前的职业教育用于培养学生的校企合作模式大都还属于以学校为主的校企合作模式。如较为实用的校企合作模式有订单式全程学历教育模式、订单式后期培训教育模式、对接企业强化顶岗实习模式等，这些多元化的校企合作，有利于职业教育适应社会发展的现状和区域经济的特点；有利于全面培养学生的综合素质与职业能力，提高其就业创业能力；有利于推动职业教育实现规模、结构、质量和效益的协调发展。 　　4创新人才培养模式，试行学徒制 　　我国职业教育的传统培养方式为：在校前约2/3的时间为学习基础理论知识，后1/3时间为实践实习。理论知识的学习与技能实践截然分开，导致学习的理论知识不能及时验证，使学习效果大打折扣。我们可借鉴德国、瑞士等国家的校企合作模式，使学生在校初期掌握基本理论知识之后，学习专业课时，间断性的到企业当学徒[2]。这样使学生尽早接触企业工作环境，参与企业的实际生产过程，巩固理论知识的学习，并验证了学习内容与企业需求的紧密联系。同时，还可解决部分企业劳动力短缺的问题，缓解企业经济压力。 　　5改革传统教学管理体系，加强教师队伍建设 　　实施校企合作，必须改变传统的以教师和课堂为中心的教学管理体系，在教学管理中，必须有企业甚至行业的参与。使校企合作制度更科学的实施，工学交替更合理的衔接。同时，还要建立起一支有现代职教观的“双师型”教师队伍。以往，各职业院校招聘教师以高学历为主，忽视对