语文苏教版三年级上册摆玩具 教案.docVIP

苏教版语文第五册《习作7》教案 南京小市中心小学 范晓燕 2011.12 一、教材分析 本册书在前几个单元的习作中分别进行了：人物自画像、动物名片设计、文具的自我介绍等习作练习，本次习作是通过摆玩具，编写一篇有意思的童话故事。可以看出：编者的意图在于让学生逐步进行贴近生活、有情趣的练笔，同时结合童话类故事的阅读教学，让学生经历从读童话到编童话的过程，以此来激发想象力，提高习作水平。 二、学情分析 三年级的学生已经学会用几句话完整地说清事情的起因、经过、结果。玩具是学生生活中的好伙伴，而童话故事对于他们也并不陌生，在学过的课文和课外阅读中都接触过，因此用玩具来编写童话是贴近生活又有情趣的。虽然学生阅读了大量童话，但是并不表示学生已经会写童话，并且已经知道该如何写好童话了。因此在教学中要通过赏析例文让学生充分感受、体会出童话到底写了什么，是怎样写得有意思的，启发学生在自编童话时，能够明确主题，丰富内容，发挥想象力，以此激发他们编写童话的兴趣，并且乐于书面表达，增强习作的自信心。 三、教学设想 本次习作力求激发学生的写作兴趣和表达欲望，引导学生用自己心爱的玩具联系生活中的事情，展开大胆、合理的想象，编写一个有意思的童话。我们要紧抓例文《找“饿”》，明确编写童话时写什么和怎样写这两步。我由此设计了先明确写什么，让学生就手上的玩具开始构思，明确框架、理清思路，再通过对例文中有意思的地方进行赏析，总结出想要写好这篇童话，要将玩具当作人一样，联系生活实际，将故事情节中角色的语言、动作、神态、心理写完整，写生动，并且能给人以启发。在学生的构思成型之后，引导学生自由表达，通过练说，师生评价，进行修改与补充，再动笔写。这样的教学方法让三年级习作刚刚起步的学生能有章可循，言之有物。同时也培养了学生的表达能力和写作兴趣。 四、教学目标 1、读懂例文《找饿》，了解自编童话要有意思，学会写好童话的方法。 2、动手摆一摆自己喜欢的玩具，动脑编一编玩具的童话故事，把大意说给同学听，要说清楚、说完整。 3、能够完整地、文从字顺地编写一个童话故事，培养学生的想象力。 4、愿意展示自己的想法，与他人分享习作的快乐，增强习作的自信心。 五、教学重点 指导学生适当展开想象，说出一个有完整框架的童话故事，使学生“言之有物” 突破方法：借鉴例文，由读学写，说清楚故事的完整框架。 六、教学难点 指导学生联系生活展开想象，编出很意思的童话故事，培养学生的想象力。 突破方法：通过小调查，唤醒学生的生活经验。 七、教学准备 问卷调查： （1）、学生喜欢玩什么玩具，会怎样玩。 （2）、学生在生活和学习中感兴趣的事和发现的一些不良情况。 2、两个可以编出童话故事的玩具。 教学过程 一、配乐欣赏、激趣导入 1、同学们，从牙牙学语到今天，我们一定听过或读过很多有趣的童话故事吧。你读过什么？ 指名说。 2、今天我们就用玩具来摆一摆、玩一玩，编一个童话故事吧！ 出示课题：摆玩具，编童话（板书、齐读）。 二、范文赏析 （一）、听范文朗诵 ，明确故事的完整性 1、大家看，老师今天带来了两只熊猫，一只熊猫妈妈，一只熊猫宝宝，想不想听听关于他们的故事呀？ （1）投影出示：《找“饿”》，齐读。觉得这个题目怎么样？ 指名说。引导：字少，新颖、吸引人 （2）小结、过渡：看来，编好一个故事，首先要有个好的题目。不仅如此，故事还要完整（板书），要有：起因、经过、结果（板书） 我们一起来听听这个故事，看它的起因、经过、结果是什么吧！投影出示全文。 听配乐朗诵。 （3）指名说，投影出示三张照片，理清《找饿》的起因、经过、结果。 小熊猫总是没有饿的感觉，就让妈妈带它去“找饿”——这是事情的原因。 后来，它们穿过树林，趟过小河，翻过大山，——这是事情的经过。 最后，小熊猫终于感到饿了。——这是事情的结果。 （二）、再读范文，明确故事有意思 1、故事大意我们已经知道了，你是不是觉得很有意思？（板书：有意思） 打开书122页，默读课文，将你觉得有意思的地方做上标记。 2、指名说，师归纳： （1）、故事中熊猫就像人一样，会说话、会做动作，有想法，有感情。 板书：人 （2）、人物的动作、神态、对话语言描写得很好。投影依照学生回答出示： 这几天，熊猫娃娃食欲不振，什么东西都不想吃。他奇怪地问妈妈：“我的身体好好的，怎么没有一点饿的感觉？” 熊猫妈妈笑笑说：“来，妈妈今天带你到外面找‘饿’去。” 熊猫妈妈带着熊猫娃娃穿过一片树林，趟过一条大河，翻过一座高山。熊猫娃娃气喘吁吁地说：”妈妈，‘饿’在哪里呀？“妈妈说：“不远，就在前边。” 于是，他们又一连翻过了三座大山，熊猫娃娃累极了，一屁股坐在山坡上，望着偏西的太阳，上气不接下气地说：“妈妈，我，我饿了!……” 熊猫妈妈哈哈大笑，说：“你不