语文苏教版三年级上册石头书教学设计.docVIP

义务教育课程标准（苏教版）三年级语文上册 第六单元《石头书》第二课时教学设计 易门县龙泉镇方屯小学 王凤仙 一、【教材分析】 《石头书》是苏教版三年级语文（上册）第六单元的一篇科学小品。通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的谈话，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。 全文共有14个自然段，可以分为三部分，第一部分：1-5自然段写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。第二部分是6-11自然段，介绍了石头书上的字和画。第三部分是12-14段，讲了石头书里的学问很多，石头书的作用很大。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，使科普作品成了有趣的儿童读物。 二、【学情分析】学生对于化石的知识比较少，所以，除了展示课件上的图文外，有必要让学生了解一下实物化石，课前必须准备好相关的实物化石。在教学上针对学生对于化石知识贫乏的情况，应该简单讲一下化石的形成。 三、【教学目标】 1、知识和能力： 能有感情地朗读人物对话，体会人物个性特点；通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。 2、过程和方法： 通过自主学习解读文本，初步学会自主批注的学习方法，培养学生善于思考的习惯。合作探究拓展文本重点，提高学生搜集和处理学习信息的能力，在合作学习中培养学生认真聆听，善于表达，自我总结的能力。 3、情感、态度和价值观： 激发学生爱科学，学科学，用科学的兴趣，培养学生的科学意识。 四、【教学重难点】 1、能有感情地朗读课文，读好人物对话。 2、激发学生爱科学，学科学，用科学的兴趣，培养学生的科学意识。 五、教学策略 1、运用“自主合作探究”的学习方式把读、思、议结合起来，深入解读文本，培养学生对语言文字的理解、感悟能力。 2、运用名人名言激励学生自主学习、合作探究的兴趣。 3、通过多媒体课件、温馨提示、穿插的小游戏等形式创设师生平等对话的氛围。 六、【教法、学法】 教法：应用“自主探究”教学模式组织本课的教学的教学活动。通过文字、图片，让学生感受石头书的知识；在引导学生自读自悟、读议领悟，朗读指导的过程中给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。 学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读——质疑——交流—— 小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。 七、【教学媒体】 化石标本若干份、多媒体课件 八、【教学过程】 第二课时 一、创景激趣，自主设疑 1、同学们,今天我们继续学习《石头书》。首先，老师先检查一下,上节课同学们学得怎么样？（出示课件2、3）谁来读一读呢？ （1）组：地壳 贝壳 好奇 好处 藏着 藏语 （2）组：脚印 足迹 雨痕 波痕 矿物 煤炭 矿石 （3）组：一册书 奇怪 刨根问底 （4）勘探员叔叔告诉川川 和磊磊：石头一层一层的，就像一册厚厚的书.石头就是书。读了这句话你有什么疑问？ 2、学生质疑：（教师把学生提出的问题标于黑板的适当位置） （1）石头书上有字吗？有哪些字？ （2）有画吗？有那些画？ （3）石头书有什么作用？ （设计意图：立足文本，师生平等对话，教师引导学生直接切入课文重点，为后来能充分自主学习，利用广泛的学习资源进行跨学科，综合性，合作学习留出了充足的时间。） 二、研读感悟，自主探究 1、能提问题的孩子是聪明的，能解决问题的孩子更聪明。赶快读书吧，比一比，谁最先读懂刚才提出的问题。（出示课件4） （1）用自己喜欢的符号把答案划下来。 （2）划好后小组里交流。 （设计意图：树立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去读，去想。尊重学生在学习过程中的独特感受，为学生创造乐于参与，敢于发表自己意见的良好氛围。） 三、多元感悟，合探解疑 （一）学习石头书上的“字” 1、谁来汇报一下你的读书收获：石头书上有字吗？有哪些字呢？ 2、大家赶紧读读第七小节。 3、出示（课件5、6）。边指边引：“你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。” 4、那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……颜色真多，我们可以用那些词语来形容？（五光十色、五彩缤纷……） 5、小组齐读。 （二）学习石头书上的“画” 这石头书可真奇怪，上面不但有漂亮的字，还有画。 1、都有些什么画呢？ 2、你们知道吗？石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字---化石。想看看吗？出示图片(课件9、10、11。) 2、介绍化石。（化石是古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年，甚至几