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第二篇小组合作学习组织建设 第一章分组 本章将要介绍的是关于分组的一些问题，小组的组建是小组合作学习赖以展 开的前提。分组就是要学生与更大范围的人进行合作，而不仅仅是与想要合作的 人搭档。除此Z外，小组成员的合理搭配也十分重要，它为小组合作的高效性提 供了前提和保障。因此，如何保证小组划分的科学性，是我们在分组吋要特别注 意的问题。教师要对全班学牛的分组进行全面的研究设计，必须做到既能发挥小 组的集约效力，又能突出学生的个性化发展。 分组方案 小组合作学习中，小组的类型是多种多样的，根据任务和情况的不同，可疑 采用不同的分组方案： 混杂分组。在现实教学中，通常采用的是混杂分组的方案，这种分组方式是 小组的常态形式，我们也把用这种方案组成的小组称作常规组，常规组是我们组 织教学的基本形式，在大多数的教学活动中学生都和常规组的同学坐在一起，他 们共同组成了一个学习和活动单位，共同承担小组的荣誉和责任。 混杂分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面等的差界。由 于每个小组都是异质的，所以就连带产生了全班个小组间的同质性，组内异质、 组间同质，是小组合作学习活力和动力的來源。 在这样的前提下，学生思维的多样性大大提高，会提出不同的问题的观点， 他们的学习质量也会随之提高；学牛在与和自己不同的人共事时，会真正的学会 与他人合作，增强对这个社会的适应能力；学生能从其他学生身上学到更多的优 点，自己的优势也会得到更大的施展；同学的互助回答面积的增加，徳育教育在 这样的小组屮更利于开展…… 其他分组方案 学生与座位最近的同学组成小组，这是最简单的分组方式，它往往在小组合 作学习建立的初期被经常使用。它能节约上课的时间，比较便捷，使学生能在较 快时间里逐渐形成与人合作的意识，掌握如何与人合作的基木方法。 随即编号分组。例如，班上有48名学生，分成6组，我们可以把学生按姓 氏笔画排成一列，然后从1数到6,数六次，所有的一号一组，2号一组，以此 类推。 根据专题任务分组。当一节课中有多个问题需要解决时，可以根据专题分组, 每个常规组派出相应的人员组成临时专家组，各专家组在完成研究后，回到常规 组进行进一步的交流，让每个组员对每个专题都能够掌握。 用来完成短期任务的同质小组。例如，成绩好的学生组成一组，做更高级的 工作，完成更多的学习任务；成绩差些的学生组成一组完成较容易的课题，完成 后再向更困难的发起冲击。 兴趣组。当学习任务不需要交集时，可以让学社根据自己的兴趣，建立起由 共同点链接的小组。 学生自己挑选搭档，自由组成的小组。这种类型的小组内部有着较为相同的 行为模式，凝聚力也较强，气氛显得较宽松，没什么精神压力，更利于思维的活 跃，想象的发展，个性化的展示，成员之间也能互相促进。 实际上，和我们日常教学关系最大的是混杂分组，也就是我们前面提到的常 规组，下面的内容就会着重阐述关于它的一些问题。 分组原则 要进行混杂分组，就首先要搞清楚分组的原则是什么，也就是要弄明白我们 所建立的小组，最终要具有怎么样的特质，只有搞明白了这些才能让我们的小组 合租学习有一个成功的开始。 公平性原则：分组的公平性是非常重要的，是保证小组活力的关键。只有让 我们所分配的小组从同样的起跑线出发，具有几乎相当的实力，我们的小组合作 学习才能广泛的开展起来。这就要求我们在分组的过程中，必须找到实现相对公 平性的方法。只有按照这样的方法组合起来的各个小组，才能在竞争时拥有与其 它小组几乎同等的实力，让小组活动更具生命力。 竞争性原则：分组还要充分体现出竞争性，小组合作学习很大一部分的效力 来自组与组之间的竞争。让学生以小组为单位展开学习、思想等各个层面上的竞 争，以竞争促发展，以竞争显活力，分组时，人员的搭配就显得十分重要，每个 组都要安排上具有竞争意识的学生，充分发挥泥鍬作用，提高小组活力，让小组 同学处处争光，事事都不甘于人后。 合作性原则：合作性也就是我们在分组时要注意的一个原则，小组合作学习 突出的就是组员之间的交流于合作，充分发挥团队作用，避免单兵作战，让学生 的创造性得到集约式的发挥。在小组中，大家集思广益，共同完成合作目标，同 时用小组目标来包容个体目标。因此，我们在分组时就要注意学生配合能力的搭 配，让一些更具合作意识的学生平均的分配到每个小组中，同吋也要注意性格上 的搭配，让组员们能够合作，乐于合作。 互补性原则：小组合作学习培养的是学生之间的交流能力，同时注意用取长 补短来弥补彼此间的不足。每个组员之间都有他的优势所在，我们的合作学习就 是要在小组当屮尽可能的集屮更多的优势点，让这些有利因素更多的被所有组员 共享。小组分配要在单个小组内，合理的体现出更多的差异性，让学生们能够从 彼此身上找寻互补需求，从而促进小组合作更高效的运转。 固定性原则：