写人教学设计背景.docx

《以貌传神-----写人要抓住特点》教学设计背景: 在上完七年级语文上册第二单元第六课《秋天的怀念》后，在课堂上我让学生说说自己与母亲之间的故事，学生讲的很多，气氛很热烈，于是下课时我就势留了一篇作文《我的母亲》。两天后收上来批阅时结果发现了很多问题：不是叙事（条理清楚、结构完整）方面的，而是外貌描写方面的，班里所有的学生母亲在作文中几乎都长了一个模样（圆圆的脸，柳叶弯眉，高鼻梁，炯炯有神的眼睛，外加一张小巧的嘴巴）。由此我发现了学生在外貌描写方面的问题：首先是不知写什么（不知观察什么，不知怎么观察）；其次是不知怎么写（不会筛选特征，写作外貌面面俱到，缺乏神采）。 针对以上问题，结合第三单元写作要求《写人要抓住特征》，于是我设计了此教学案《以貌传神-----写人要抓住特点》，教学重心放在了以貌传神的描写上，虽然写人的方法不止外貌，还有语言描写、动作描写、心理描写等，但这些在叙事的过程中学生都会自然的带出来，问题不大，所以专门针对外貌描写进行训练很有必要。 《以貌传神-----写人要抓住特点》重难点突破： 人物外貌描写写什么？怎么写？是教学的重点也是难点。 写什么-------猜谜引入后，出示漫画(漫画是对特征的夸张、强化)，引导学生学会找特征抓特征，当学生能准确找到人物特征时，我及时发问：我们刚才在观察时，都是从哪些方面进行观察的呢？学生通过回顾就会领悟：可以观察人物的五官（容貌）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着打扮、表情等，然后明白其实外貌描写可以写的很多。 怎么写------对于观察到的内容如何写好，是另一个重点。为此课堂上出示了一幅鲁迅先生的肖像画，让学生观察写作，之后将学生的描写与文学作品中对鲁迅的描写进行对比，以三个问题引导：1.原文中抓住了人物外貌的哪几个方面来写的？（面孔、头发、胡子）2.特点是什么？（瘦、直竖、打眼）3、体现了什么个性？（精神----映照着鲁迅先生的坚毅不屈）从而让学生明白对于观察到的内容要进行筛选，要能突出特点，不能面面俱到太过笼统。在描写时还要学会捕捉人物眼睛、神态中传达出的精气神，捕捉瞬间的感受，这样才能更准确深刻的传达出人物背后的更多内涵信息。 在突破重点难点时，及时融入了方法指导，这样对于引导学生观察写作意义重大。写作课除了方法指点外，重点还是要动笔训练，所以课堂上设置了《我写你猜》训练环节，让学生从班上选择自己熟悉的一位同学或代课老师，用100字左右给他或她“画”一幅肖像，写好后，读给同学听，看看大家能否根据你的描写猜出写的是谁？ 当然写作不可能一节课就让学生提高多少，达到什么高度，它是一个缓慢的积累与训练过程，所以课后的拓展训练不可忽视，于是我又安排了课后训练： 将你刚刚所写的片段扩写成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟，不少于500字。 并且给予适当要求与提示：1、借鉴所学的写作方法，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。2、安排好详略。但详写的事情也不能面面俱到的展开叙述而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。