语文苏教版三年级上册习作5整合课教学设计.docVIP

三年级主题阅读《有趣的食物链》教学设计 三年级主题阅读《有趣的食物链》教学设计 执教:安徽省合肥市屯溪路小学 姚威 2016年12月23日 内容分析： 苏教版小学语文第五册第五单元习作5安排了一次别开生面的“动物名片设计大赛”。本次习作从儿童的认知特点出发，让孩子画动物，并用自述的方式介绍动物的外形、生活习性等方面的特点。纵观全班习作，我发现，孩子眼中的动物世界非常简单，他们只会孤立地看待每一种动物，看不到事物之间的联系，不懂得以自然为背景，科学地认知每一种动物存在的意义和价值。《狼和鹿》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇文章，介绍了凯巴伯森林生机勃勃，但是人们为了保护鹿，就对狼进行了残酷的捕杀，结果导致森林面积大幅度减少，鹿群的数量也所剩无几。告诫人们：必须认识到自然界各种事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生严重的后果，借此反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”，有着深厚的思想内涵。本着“用教材教而不是教教材”的观点，我决定将《狼和鹿》这篇文章与此次写作教学进行后续整合，同时补充绘本阅读及相关科学知识，开展一次主题阅读课教学，这样，学生既能在多元化的阅读中习得阅读方法和阅读策略，又能获得情感的陶冶、价值观的提升。 二、学情分析： 《语文课程标准》中提到：对于三四学段的学生， 阅读时“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”“养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。”所以在阅读教学过程中，我力求通过问题意识的激发、预测能力的培养等途径，促进学生在阅读中思考、交流与表达，提升学生的阅读素养。 教学目标： 1、学习默读文本，搜集信息。 2、把握文本内容，培养问题意识，训练推论策略，学习在阅读中思考、交流与表达。 3、学习绘制图像，提取信息，发现食物链的特点，懂得事物间存在着互相联系、互相制约的关系。 4、合作探究，懂得破坏生态平衡会给大自然带来无法想象的灾难，增强保护动物、保护自然、保护生态平衡的意识。 5、拓展阅读，推荐书籍：《食物链中的秘密》《大鱼吃小鱼》等。 四、课时安排： 课前预习：搜集资料，全面了解自己最感兴趣的动物，做好记录。 第一、二课时：根据材料进行写作和绘画，制作动物卡片。分享习作。 第三课时：图书馆阅读课，培养问题意识和预测能力，学习绘制图像，提取信息，获得阅读感受。 第四课时：习作课：创作关于食物链的故事，内化知识。 课题（第三课时） 教学内容 《狼和鹿》《引狼计划》《杜杜生病了》《神奇的校车》《如果世界上没有海獭》《快跑快跑》《跟超级科学家一起走进食物链世界》 教学目标 培养问题意识和预测能力，在阅读思考、交流与表达。学习绘制图像，提取信息，获得阅读感受。 了解食物链的特点，懂得各种事物间存在着联系，学会科学地看待每一种事物存在的意义和价值。 3、懂得破坏生态平衡会给大自然带来无法想象的灾难，增强保护动物、保护自然、保护生态平衡的意识。 激发兴趣，导入文本 1、播放视频《喜羊羊与灰太狼》。孩子们，你们喜欢看动画片吗？你们看，这是喜羊羊与灰太狼，在这部动画片中，一定有你喜欢的或者不喜欢的角色，请你说一说。用我喜欢什么样的小羊的句式说，说的具体一点。 2、是啊，灰太狼两口子，可是一对儿不折不扣的大坏蛋，好多次都差点把可爱的小羊们吃掉了！事实上，狼不仅吃羊，还爱吃什么？（小兔子、鹿）这些可爱的小动物都是狼的美味佳肴。甚至还吃人。此刻，由狼，你联想到了哪些词语？根据狼的特点，我们联想到了这么多的成语，这样的学习真是太有意思了。这些词语给予狼的都是“差评”。 3、100多年以前，一些美国人民也像我们一样不喜欢狼，让我们一起走进这个百年以前的故事：狼和鹿。板书课题，“狼”是反犬旁，表示狼是犬科动物。鹿的第五笔和第六步都是竖，第七笔是横。齐读课题。 自主阅读，习得阅读方法 1、面对这个标题，如果让你来写，你会写些什么内容？ 2、那么，我们的课文里到底是怎样写的呢？带上阅读助手，自由朗读课文。 一读课文：读准字音，读通句子，把你觉得难读地方多读几遍，并做上记号。读完课文，你有了什么意外的发现？把你感到意外的语句用横线画出来，读给你的同桌听。 课文读完了，你认为课文哪些地方很难读顺或是不好理解需要提醒大家？指名说。指导“葱”，课件出示一百多年以前……你看到了葱绿的……“染”。 老师看到有的同学找到了这样的句子。课件出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 同桌读，男女生读。这可是给