语文苏教版三年级上册《西湖》资源.docxVIP

《西湖》教案设计 教学目标： 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。 3.凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。 教学重点： 抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。 三年级的学生已经基本具备了识字写字能力和初步的阅读理解能力，在前面的学习中也接触过《北大荒的秋天》等相同类型的课文，对写景课文的学习有一定的知识基础，也为这次的学习打下了有利的基础。 教学难点： 具体分析描绘西湖的主要景点的内容。 教学教具：多媒体课件 第二课时 一、复习，巩固生字 1.导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。 2.复习生字词。 　 （1）听写几个生字：雅、般、柔、州 　 （2）检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。 二、细读课文，理解文意 （一）第1自然段 1.教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ 　 2.“素有”是什么意思？把西湖比作“明珠”，有什么妙处？ 　　（二）第2自然段 　　1.同学们上节课读书时提出了一些问题： 　　（1）为什么说西湖时一幅优美的山水画？ 　　（2）为什么说西湖时人间仙境？ 　　（3）月下的西湖时什么样的景象？ 　　2.以读代讲，读中作答。 　　3.启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么? 　　4.西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美? （讨论后出示第2自然段第一句话） 引导理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。 　　5.教师启发，引导朗读： 　　谁来读读描写西湖水美的句子？“硕大”是什么意思？ 　　自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。 6.现在你们明白为什么称它为一幅优美的山水画？用朗读告诉老师。 （三）学习第3自然段 　　1.十里明湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同学们朗读相关自然段。 　　2.仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。读了哪一句你彷佛看到了仙境？ 3.结合课文理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”词语。 4.指导朗读。 借助课件，小组内合作读，让学生表演读。 5.学着游客来夸夸西湖的美，从而进一步理解其意境。 　　（四）学习第4自然段 　 1.学生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。 　 2.（出示2、3、4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？ 　　3.指名朗读两个比喻句。 　　4.明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？ 　　5.指导朗读最后一句。 　　6.朗读：师读第一句，生读二、三、四句。 三、回溯全文，朗读品味 　　1.我们循着“远眺西湖——近赏湖中——月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，反复品。 　　2.学生朗读练习。 （1）自由读课文。　 （2）教师小结。 四、布置作业 　 1.背诵课文。 2.摘抄好词佳句。 板书： 6 西湖 山峦　　湖水　　 （远眺） 湖堤　　小岛　　 （近赏） 华灯　　琴声　　 （夜游）